一般我们在和孩子一起看完一本书或者给他讲完一个故事后，常常有考考孩子的愿望，想检验一下他是否学到了知识。这不失为一种加深孩子对书中内容理解的好方法，但是“考试”也要讲究方式，如果方式不适宜很可能会降低孩子的阅读兴趣。
7岁的成成最初很喜欢看书，每天晚上，他都要求妈妈陪他一起读书。可是每次看完书之后，妈妈都有意识地问：“你从中学到了什么道理？”最初成成还会认真地对待妈妈的提问，说一说自己的想法。可是后来他就厌烦了，因为并不是每看完一个故事他都能总结出一个道理来。最后，在妈妈的提问之下，他看书的兴趣越来越低，也不再要求妈妈陪他一起看书了。
妈妈的提问方式造成了成成的厌烦情绪，结果使他不爱看书了。为什么会这样呢？原因有两个：其一，“你从中学到了什么道理”这种提问方式在无形中抬高了我们的身份，孩子扮演一个被提问的角色，时间久了自然会引起他的反感情绪；其二，对于一些优秀作品，我们可以主动和孩子讨论，但并不是每一本书都有讨论的价值。
可见，我们一定要注意与孩子讨论的方式和内容，只有重视这两点，我们才能引导孩子表达自己的观点，同时我们也才能把自己的观点传达给他。
提问要注意方式，不能心急
像“你看懂了吗？”“你从中学到了什么？”“这本书给我们讲了什么道理？”等类问题，我们偶尔问一次可以，但是问多了会令孩子厌烦。而且如果我们总是这样问他，会造成他的心理负担，导致他在看书的时候分心，边看边思考自己学到了什么。
有时，书籍带给孩子的启示，孩子并不能及时地吸收、消化并总结出来，而等遇到类似的事情时，某本书带给他的启示会突然映入他的脑海。所以，如果我们急切而直接地这样询问他，可能会让他很心急，最后只会影响他看书的心情和效率，同时他阅读的兴趣也会因此降低。
参与到孩子的讨论之中
对于孩子正在看或者已经看过的书，我们即使不能完全把握其中的内容，但至少要做到心中有数，可以粗略地看一下大概的情节或者内容，而且要对其有自己的想法和理解。在吃饭或者看电视等空闲的时候，就可以主动和孩子说一说书里的情节，这样我们和孩子之间就很容易找到共同的话题。
避免空洞的大道理
有些父母在和孩子“聊书”的时候，总是喜欢给孩子讲一些大道理。其实，这些大道理孩子未必都听得懂，而且也不容易激发孩子讨论的兴趣。因此，当和孩子聊的时候，我们应该尽量避免空洞的说教，目的要尽量单纯些，从孩子最感兴趣的内容入手是最好的方法。比如，和孩子聊一聊书中他最喜欢的主人公，引导他说出喜欢的原因；或者说一说他印象最深刻的情节，这些都很容易打开孩子的话匣子。对于孩子的错误观念，我们不要急于否定，而是要慢慢把正确的思想传递给他。
正视孩子提出的问题
在和孩子一起看书的时候，孩子可能会提出一些问题或者见解。对于一些常识性的问题，我们应该尽量回答。但是有些问题可能看完书才知道答案，我们就要引导孩子耐心地把书读完，再来思考这个问题。同时，在家里，我们最好准备一些少儿百科全书类的书籍，这样，当孩子提出问题的时候，我们就可以引导他从书中自己寻找答案了。
不把我们的观点强加在孩子身上
有时候，孩子看问题的角度往往和我们成人不一样，所以当我们共同看完一本书时，会对其中某一个人物或者情节产生不同的看法。
一位妈妈和女儿一起讨论一个故事的情节，女儿说她很喜欢里面的蛇精。
妈妈：“蛇精，她害人你也喜欢？”
女儿：“可她长得很漂亮啊！”
妈妈：“是，她长得很漂亮，可她害人啊，而且还骗人，这你也喜欢？”
女儿沉默了，接着拿起被单蒙住了头，说：“我不管，她就是很漂亮！”
到这里，妈妈和女儿关于蛇精的对话就结束了。妈妈知道了女儿喜欢蛇精的真正原因，女儿也了解了妈妈所要表达的意思，只是一时不愿意接受，巧妙地回避了而已。
我们和孩子讨论的目的并不是要把自己的想法强加在孩子身上，而是要把正确的观点告诉给他，并给他时间来接受。而且有些问题并没有错与对，只是看问题的角度不同而已，讨论过后，其结论应该是开放性的，我们要允许孩子保留自己的观点。
鼓励孩子把书本知识运用到生活中
当孩子读完一本书之后，我们应该鼓励他把书中所学的内容运用到实际生活中，这样他看书的积极性才会越来越高。比如，孩子在读了地理读物后，旅游时，我们就可以让他设计旅游路线；看到读物上一幅简单的图画后，我们可以让他和生活中的真实事物进行比较……必要时，我们还可以和他一起讨论，给他一些合理的意见，当孩子学以致用后，也就懂得读书的重要性了。
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