橡皮泥在水中的实验

毛主席说：“没有调查，就没有发言权。”在科学实验课上，教师没有实践过，就没有办法让学生经历有效的探究过程。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生实验就要站在学生的角度做一遍，这样更能发现实验中的问题，提出实验中的注意点，完善整个实验过程。往往看上去很简单的实验，更容易让教师放松警惕，随意为之，反而最后无法呈现课堂效果，在“误差”数据中，给课堂带来遗憾。

【案例三】五年级下册《橡皮泥在水中的沉浮》的同课异构教学

【课例一】课前，教师让学生每人带一团橡皮泥准备实验。课堂开始，出现了三种橡皮泥（如图4）。

图4

图5

2号橡皮泥的出现是教师没有想到的，它始终浮在水面上，无法实验。1号橡皮泥在下水之后会出现在化开的现象（如图5）。只有3号橡皮泥是可以正常进行实验的，但是3号橡皮泥却是学生准备最少的一种。

取一组使用1号橡皮泥的学生实验数据（如表5）。

表5　橡皮泥排开的水量

由于1号橡皮泥在水中容易化开，每一次从水中取出重新捏造新的形状都会大大消耗橡皮泥的量，造成实验不是在等量橡皮泥的情况下进行的。此时，得出的橡皮泥在水中的沉浮与排开的水量的关系更是无法体现。

【课例二】课前，教师首先站在学生角度，尝试从文具店购买橡皮泥进行橡皮泥在水中的沉浮实验，很快便能发现，现在学生所用的橡皮泥品种繁多，大多已经不像过去一般符合这个实验的要求了，甚至无法达到实验要求。

在这个实验中，不能再与传统一般，让学生自带材料进行实验，需要教师选择合适的材料进行实验，这样能大大减少实验误差。表6是一组学生的实验数据。

表6　橡皮泥排开的水量

站在学生的角度亲历实验过程，能够帮助教师及时发现实验过程中易错点。用恰到好处的温馨提示，指导学生规范完成实验，获得有效数据。但是很多实验步骤复杂，有许多容易造成实验误差甚至失败的注意点，简短的语言无法概括。此时，可以采用多样化的温馨提示，声频、教师演示、学生演示，将复杂用行动表现出来，更能让学生接受和记住，减少“误差”数据。