如何让数据按小组排列

理想的语文学习活动，应该具有共生性，即具有现场的再生性，而学习资源和活动形式都能在活动中不断丰富。教学中可以通过展学活动，即“展示+互动”式的活动，引发有质量的共同性学习，通过师生、生生间的互动碰撞，形成新的学习组织，生成新的学习内容，促进学生在更深入的学习中开掘思维的广度和深度。

如教学人教版三年级（上）《秋天的雨》，教师是这样引导学生开展基于“段”的学习的：

师：秋天的雨给了大地这么多颜色，我们是不是可以根据这段话给它们排排队呢？请四人小组合作学习。

学习小贴士：

1.根据第2自然段给词卡排队。想一想，怎么排列更好。

2.四人小组共同商讨排列方法，由组长确定汇报人员。

3.小组集体上台，一人汇报后其他成员可以补充。

4.汇报完后与其他小组进行互动交流。

小组合作学习后，上台板贴，教师选择典型成果进行“展学”活动。

生（第一种）：我们这样排列，因为第一句是总起句，所以放在开头。

生（第二种）：我们发现这段话是围绕着“五彩缤纷”来写的，所以把它放在中间。

生（第三种）：我们发现，秋天的雨分黄色、红色时用“它把……给了……”的写法，分金黄色、橙红色时用“……是给……的”的写法，所以我们这样排。

师：同学们，你更喜欢哪种排列方法呢？

《秋天的雨》第2自然段是落实第二学段“段”的教学的极好素材。这个教例中的“展学”活动，呈现出学生多元化的思维：有的发现了语段的总分结构，有的发现语段围绕一个意思来写，还有的发现语句表达上的特点。在展学中，学生既清晰地表达着自己的思维轨迹，又不断丰富着对段式结构和表达形式的学习。最后的“你更喜欢哪种排列方法”答案并没有对错，而是在比较过程中进行自我比照和内省，确认或修正自己的想法。活动充分发挥了触发、交流、分享的功能，有效提升了思维质量。