【摘要】：在设计写作任务时，要选择学生有兴趣、有思考、有积累的话题，并让学生理解本次写作的目的和意义，明确读者对象和形式要求。而寻求对问题的解答和合理解释，就是一个学习、思考和研究的过程。教师要指导学生通过调查、查阅、研讨、梳理、分析等途径，对资料进行收集和分析，并获得对问题的解答。量表中应该将训练的目标分解成不同的要求，并从关键知识及常用技能的角度分列出来，引导学生对文章进行自我评估和自我反思。
下面以阐释文为例具体说明过程化写作设计要点。［37］
阐释文是指对一类事物的状态、结构、性质、功能等加以解说，或对一个抽象概念、一种道理等加以阐明的文章类型。
（1）设计有阐释必要的写作任务。
在设计写作任务时，要选择学生有兴趣、有思考、有积累的话题，并让学生理解本次写作的目的和意义，明确读者对象和形式要求。
（2）设计活动，激发学生的已有资源库，选择合适的写作内容。
一般要用写作来阐释的问题（话题或观点），都是需要作进一步探究的问题，与学生的生活经验会有一定落差。而寻求对问题的解答和合理解释，就是一个学习、思考和研究的过程。教师要指导学生通过调查、查阅、研讨、梳理、分析等途径，对资料进行收集和分析，并获得对问题的解答。
阐释的过程中，经常使用以下五种方法：
①分类。
②分解：把物体、过程或概念等分解为组成部分的方法，使之成为一个可分别观察或分析的结构。
③比较：在同一范畴里的两个或两个以上的事物可以进行比较，找出异同。
④比照：参考、对照与问题相关的种种资料，对问题进行不同角度的分析。
⑤联系：将不同来源的材料联系起来，共同形成对问题的阐释。
（3）指导学生学习相应的写作技能。
掌握阐释概念或观点的基本方法，如下定义、作诠释、摹状貌、列图表、举例子、打比方、作比较等等。
（4）提供文章修改的量表。
量表中应该将训练的目标分解成不同的要求，并从关键知识及常用技能的角度分列出来，引导学生对文章进行自我评估和自我反思。
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