我们成长的足迹

图4.6　“梦想蒲公英”为孩子们送上祝福

6.齐诵全诗，书写愿望

（所有参会老师齐诵班级主题诗《蒲公英》，诗歌内容见上面的环节。）

师：传说每棵蒲公英的种子里都藏着一个愿望精灵，它们得到了大地的赐予，肩负着让许愿人得到幸福的使命来到人间，不记尊贵的身份，甘心做一棵平凡且不被人注意的蒲公英，倔强地等待着许愿人的到来，直到被许愿人赋予希望，最后被吹散，重新落入土中。将愿望种下，当它长成新蒲公英时，许愿人的愿望就实现了。在今天即将结束仪式的时刻，让我们拿起手中的笔，郑重地把我们的心愿，写在心愿卡上，然后把它放进我们的蒲公英花苑里。

（孩子们纷纷举起小手描绘现在的自己。在心愿卡上写下“我要成为天使蒲公英，帮助需要帮助的人”“我要成为太空蒲公英，像杨利伟一样”“我要成为超人蒲公英，什么都可以做到”……孩子们用心地描绘未来的自己。结束本次仪式活动。）

拓展与链接

［1］朱永新.缔造完美教室［OL］.［2011-12-02］.http://zyx.eduol.cn/archives/2011/1129187.html

［2］朱永新.完美教室的生命叙事［OL］.［2012-08-10］.http://zyx.eduol.cn/archives/2012/1320164.html

［3］黄海娟.绛县实验一小小蜗牛班开班仪式［OL］.［2011-09-24］.http://www.jxjyxxw.com/bbs/dispbbs.asp？boardid=91&Id=25174&page=6

［4］郭明晓.四川宜宾人民路小学太阳花班开班仪式［OL］.［2010-08-23］.http://www.eduol.com.cn/bbs/viewthread.php？tid=76&extra=page%3D2

（山西省绛县第一实验小学 孙薛莉；山西省绛县教育局教研室　赵晶）

二、阶段课程的庆典仪式

我坚信，

花朵开放的时候，

有声音。

它们朗诵诗歌，

共读童书，

甚至穿越一个个课程。

蜜蜂能听见，

蝴蝶能听见，

我们每个人都能听得见。

（一）仪式解读：我们成长的足迹

朱永新教授曾经说过，缔造完美教室，就是要让教室里的每个孩子穿越课程与岁月，在各方面能够训练有素而又和谐发展，并一天天地丰盈着、成长着。他说：“教室一头挑着课程，一头挑着生命。没有生命绽放的教室，就不可能是完美教室。”“一间完美的教室，不是靠仪式、靠活动、靠庆典构成的，而要靠完美的课程实现。”参与新教育实验的许多学校，除了开设学科课程，还开发了农历课程、金子美玲课程、金波课程、旅游课程、电影课程、童话剧课程、开学课程或毕业课程等许多特色课程。

阶段课程庆典是对班级课程的一个阶段的梳理与回顾，它既是一个站点的结束，又是下一个站点的开始。在阶段课程庆典仪式上，我们会把那些诵读过的诗歌、故事，再重新编织在一起，使它们成为一个真正的主题单元，借此机会可以更深入地把诗歌植入到我们的生命中。通过阶段课程庆典仪式，课程内容将被再一次强化、确认，再次唤醒孩子当下的生命，激活孩子的潜能，让孩子们的生命能够经常与伟大的事物交汇在一起，从而形成长久的动力，激励他们踏上新的征程，向着新的目标前进。

这样的庆典仪式让课程充满生命价值，让每个孩子因课程而感到幸福。具体的时间安排，可以根据课程内容的不同来确定。比如：班级课程是按照季节变化来设置的，阶段课程的庆典仪式就可以安排在每个季节的末尾，开展春季诵诗会或者夏季旅程回顾等。如果课程内容没有明显的时间顺序，可以根据不同的内容或者不同的深度层次来确定阶段课程庆典的时间。

1.关键词一：回顾——主线鲜明，环节清晰，螺旋深入

只有拥有卓越的新教育课程的教室，才可能是完美的新教育教室。我们的一个个完美教室都有自己的文化体系，并根据自己班级的灵魂形成了鲜明的文化特色，从而开发了自己班级的特色课程。比如绛县第一实验小学山水人家班的印象山水课程，清泉班的金波课程，小蜗牛班的谢尔课程，城内小学小蜜蜂班的自信课程、爱心课程等，每个课程的开展都是一段新的旅程，而在每次的旅途中都会有不同的站点，给人留下不同的感受，让人驻足甚至流连忘返。此时如果适时地进行一次课程回顾，将会加深学生对这一课程的深入理解。当然，假使所在班级并没有类似的特色课程，那么也可以根据已有的课程，酌情开展类似仪式活动。比如结束了一学年的语文课学习，开展一次这样的仪式也无不可。

在进行课程回顾时一定要精心策划，做到主线鲜明、环节清晰、螺旋深入。要抓住课程的灵魂，用一条鲜明的线索将课程内容像串项链一样，全部串联起来。在设计课程庆典的流程时要环节清晰，同时针对课程内容，结合孩子们的内心感悟和生活实践层层深入。例如：山水人家班级的印象山水课程，就是按照走过的八个不同站点（山西、北京、河北、天津、辽宁、福建、吉林、江苏），以此为线索进行旅程回顾的。在每个站点的回顾中，分别从“山”和“水”两个方面，通过“山水简介——诗词朗诵——传说故事”等环节来进行设计。整个仪式通过对每个站点的回顾，逐步唤起学生内心深处对祖国山水的无限热爱，从而真正做到品山水美、悟山水意、享山水乐。

2.关键词二：编织——联系当下，师生共鸣，扣人心弦

朱永新教授曾经说过，课程的最终目的是为了让每一个生命都开出一朵花。师生们在课程中漫溯，穿越诗歌，吻醒故事，朝向美好。在阶段课程的庆典仪式中，一定要联系孩子当下的生活，将课程内容与孩子在课程穿越中的种种经历相互编织，从而产生师生共鸣，扣人心弦。

在阶段课程庆典时，把孩子们穿越课程过程中的相关照片，孩子们的课程作品，学生的理解感悟，孩子们收获与实践等编织起来：要设计精彩的开场词，美妙的过渡语，意味深长的结束语；要通过精美的课件再现一幅幅画面，让孩子们回顾自己成长的经历……在这样的庆典中让所有参与人员感受到真正的心灵息息相通，让生命在庄重的仪式中与伟大事物交汇在一起，从而开出一朵花来。

3.关键词三：丰富——多元展示， 内容丰富，形式多样

在阶段课程的庆典仪式中，要通过丰富多彩的展示来进行回顾编织，展示过程中可以让孩子们通过诵读、讲述、演唱、绘画、歌舞、表演等多元化的形式，表现自己对这一阶段课程的理解与感悟。课程展示要体现学生在课程穿越过程中的独特的体验，要与现代人的生活相融合，这样才能让课程深入人心，课程中的古诗词才会更有温度，对课程内容的理解才会更有深度，从而让课程充满生命价值，让孩子因课程而幸福。

在这一环节，孩子们用多种形式展示课程的节目准备，学生的服装、道具、会场的布置、课件的制作等都应提前做好准备。

4.关键词四：展望——下阶段即将走向的课程之旅

阶段课程庆典仪式是对班级课程的一个阶段的梳理与回顾，它既是一个站点的结束，更是下一个站点的开始。通过阶段课程庆典仪式，将课程与孩子的生命进行编织，再次唤醒孩子当下的生命，让孩子们切切实实地融入课程，真正地上路，并且能够朝着还未结束的课程继续前进。