卢 雨
校长，一校之长，管大局，管大事，做要事。在学校纷繁诸事之中，课程无疑是重中之重。不断把课程改革推到新阶段，让学生真正能在丰富的课程中成长，是衡量一位校长专业能力的重要观察点。
2013年9月1日，又一个新学年拉开了序幕。与以往不同，愚园路第一小学的开学典礼引来众人的关注。传统的升旗仪式——校长新学期讲话——被活泼新颖的“小娃看西游”阅读大闯关活动取代。全体四年级学生兴致勃勃地戴上自制的《西游记》人物头饰，自由组合成师徒团队，开始他们妙趣横生的“历险之旅”。队员们纷纷按图索骥，前往各教室接受同学考官的提问。问题和答案全部来自师生们假日里读过的名著，盖上章后就可以去往下一站。“取经之途”自然不会一帆风顺，走道里会忽然“杀”出由同学扮演的拦路虎，只有回答正确，才可以继续前进。必须一路过关斩将并收集盖章，才能“修成正果”兑奖。别出心裁的开学典礼背后一定有故事！王校长和她的团队为什么会以精心设计的“小娃看西游”阅读大闯关活动开启新学期学习的序幕呢？
原来，活动的起因是语文教师印老师在课堂上遭遇了意外的冷清，学生对于《赤壁之战》中的精彩对战居然很漠然，印老师原先预设的精彩互动完全失效，让她非常沮丧。印老师带着失落的心情回到办公室，一谈起这事，竟激起千层浪，教研组的同事也都反映各自上这节课都没有达到应有的效果。于是，她们找来学生，了解到学生普遍不喜欢的原因是经典名著太难读，语言艰涩，不喜欢读，不想读。
在语文大组教研活动上，印老师所在的教研组针对这一现象与全体语文教师一起探讨。大家认为，语文课本中的经典名著内容必须要精读，因为被称为经典的作品，大多具有深远的价值和意义，它们经过历史的考验依然熠熠闪光，并且大多与人类的基本问题有关，体现深刻的人文内涵，凝结着语言文明的精髓。大家决定选择适切的教学内容，改进教学形式。教研组齐心协力，进行了一堂再读经典的语文拓展课准备。在拓展课中，安排了评书讲三国的音频、一百零八将的精美图片、有趣典故和歇后语等丰富多彩的内容。印老师经过充分准备后“再战”经典名著课堂，丰富的预设、精彩的内容如同一场精神盛宴，果然赢得了学生的热捧。
一节课的成功让印老师由衷地感到其实学生还是渴望读经典，也愿意去接触经典的，关键还是教师如何引导学生阅读的兴趣。可是如何读经典不是一节课就能解决的问题。为此，印老师陷入深深的烦恼之中。王校长了解到这个情况，她既感叹这些年轻教师勇于面对挑战、智慧地破解难题的行为，又敏锐地感觉到何不将这个矛盾点转化为突破点，让学生能更进一步地体味文学经典的魅力。于是，王校长及时找到印老师，语重心长地对印老师说：“要让我们的孩子学会读经典，需要教师为学生提供一把智慧的梯子，能让孩子会读经典，有方法地读，有兴趣地读，他们才能在阅读中有感悟、有收获。”
雷厉风行的王校长随即钦点兵将，成立了以语文教导、图书馆专职教师、全体语文教师为主的“走进经典”拓展课程开发小组，并热忱邀请了作家协会的专家介入，共同就课程的核心问题、关键要素进行研究。通过反复的讨论，大家取得共识：要读好经典，必须采用课内与课外结合、课内向课外延伸、课外向课内渗透的方式。
到底选哪一部经典著作先研究呢？通过对学生阅读中国古代四大名著了解度的调研，学校决定先从符合学生年龄特点的中国四大名著之一《水浒传》开始深入研讨。研讨的话题从适合小学生进行名著版本的选择、用什么方式来进行导读，如何能让学生喜欢读等入手展开。
在王校长的带领下，愚一的教师们认真编写导读手册，边实践，边改进，努力使导读手册能起到激发学生学习兴趣的作用。在教师们忙碌地准备、实践、修改导读手册的过程中，点子校长的金点子又一次起了关键的作用。“整个手册可以作为学校德育课程‘幸福成长三十事’走进经典的学科拓展内容，与美术、信息等课程有机整合，在编写中，大家可以设计两本导读手册，一本教会学生读懂，另一本让孩子们带着好奇，开心地读。”王校长兴奋地向我们介绍说。
就这样，2013学年开学，有了与众不同的开学典礼。王校长在闯关活动的终极关口给过关的孩子颁发了专属于愚一孩子意义非凡的闯关礼物……
学校课程发展“愿景”最开始可能只是一个想法，然而一旦发展成感召一群人的目标时，就不再是抽象的概念，它有理由成为学校发展的“引擎”。王校长在旅程中善于指点迷津，敢于担当。能在教学改革的行走中，用敏锐的眼光发现问题；能在教师遇到困难的时候，专业地指点，突破瓶颈，柳暗花明；在教师力所不能及的时候，适时整合资源，提供帮助与支持；在点上有新突破时，常常告诫教师们要坚持不懈，反馈改进，打通学科界限，融合学科优势；在面上取得新进展时，不忘及时恰当地梳理，提升，留下足迹。其实，人人都可以成为课程领导者，强有力的领导不是指挥和支配，而是激发教师潜能，促使每一位教师都能“像专家一样”整体地思考标准、教材、教学与评价，并在自己的专业权利范围内作出正确的课程决定。
学校教学改革的重心往往会聚焦“课程与教学”这一核心领域。校长理应是“提升课程领导力”的领跑者，思考如何在学校规划中完成“学校课程”的顶层设计，重点探索学校课程计划、学科建设、课程评价和课程管理这四方面的难点和关键问题，从而促进课程改革在学校的推行，提升学校的课程品质。作为关键的课程领跑者，校长要具有不断规划和实施课程的能力，带领团队因地制宜、与时俱进地规划学校课程全景，在课程决策、开发、实施与评价的具体事务中更多地赋予教师权力，激励教师创造性地投入到课程实施的活动中。这是充满挑战和机遇的“教育旅程”，围绕着学生的学习，每天都有精彩的故事在演绎，在发生……
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