诉讼·辩论·沟通

诉讼·辩论·沟通

——我教《羚羊木雕》

“那么，假如你是文中的‘我’，你该如何解决这个矛盾呢?”在分析清楚文章的矛盾冲突及其实质后，我向学生提问说，“我给大家提供三种方法，诉讼、辩论、沟通，请大家选择一种你喜欢的方法。”

我们用举手的方法进行选择，结果是，没有人选诉讼，只有两个同学选择辩论，其余的全选择了沟通。

“大家的选择让我很高兴。我看过一个被推广的典型教学案例，他们就是采用‘法庭诉讼’的方法处理这里的矛盾的，将爸爸妈妈推上被告席，开展法庭辩论。而辩论的方法则是我们教材后面设计的一个练习，是权威人士推荐给我们的方法。那么，你为什么不选择这两种方法而要选择沟通呢?我们先来讨论一下这个问题。”按照我事先的设计，如果大家选择了前两种方法，我会给大家推荐两篇文章，启发孩子要学会理解父母，但是，现在孩子们的选择和我期望的选择正好吻合，所以，我改变计划，让大家讨论一下自己选择的理由。

“法庭诉讼好像很残酷，爸爸妈妈也没有犯罪，不存在告他们的问题。”学生甲说。

“这只是家庭生活中的一个正常摩擦，不值得小题大做，况且爸爸妈妈辛辛苦苦地养育了我们，我们不应该这样无情地对待父母。”

“理解万岁，在发生矛盾的时候，人和人之间应该多一点理解，而要理解，就需要沟通。”

“辩论好像只是在为自己说话，为自己寻找理由。”

“辩论常会激化矛盾。”

“沟通是解决矛盾最好的方法之一，我常和我妈妈谈心。”

……

“同学们说的很好。沟通的方式很多。现在，请第一组同学以‘我’的名义给爸爸妈妈发一条短信，可以是出门的时候发，也可以是在回家的路上‘冷冷的月光下’发;第二组同学站在‘我’的角度给爸爸妈妈写一个留言条，在出门的时候留在饭桌上;第三组同学给爸爸妈妈写一封信，表达‘我’的一些想法;第四组同学扮演‘我’的角色，和爸爸妈妈谈谈心，把‘我’最想说的话写下来。”在讨论充分后，我们的学习进入实质性的沟通阶段。

下面是从四组中随机抽出来的答题。

第一组，短信

拖着沉重的脚步，带着心灵的悲伤，我要去做一件不光彩的事——背叛朋友!爸妈，你愿意看见自己的女儿做一个背信弃义的人吗?

第二组，留言条

爸爸、妈妈:

当你看到这个留言条的时候，我正在去万芳家的路上。对不起，由于自己一时的好心，造成现在这个局面。但是我觉得我这么做没有错，万芳是那么行侠仗义的好朋友。在我的心中，友谊是那么珍贵，那么神圣。但是现在，你们重利轻义的行为在我的心中撒下了冷雾，让我没有脸面去见万芳。你们要是看到这个留言条后改变了自己的决定，就去追我，我会走得很慢很慢的。

您的孩子

第三组:书信

爸爸:

我知道木雕很贵重，可是，我觉得我和万芳的友情更贵重。如果我去把木雕要了回来，我和万芳的友谊便会像一面镜子摔在地上破碎了，即使将来可能破镜重圆，那也没有以前那光滑了，照出的人总有伤疤。

爸爸，我曾从书上看到这样一句话:“友谊是慷慨的，是纯洁的。”爸爸，我觉得您不该把我和万芳的友情和羚羊木雕的贵重联系在一起。

爸爸，我希望您能让我和万芳的友谊成为一面没有任何伤疤的镜子，永远光彩照人。

您的孩子:路路

××年××月××日

第四组:谈话稿

爸、妈，我希望你们能理解我。请你们换位思考一下我的处境，我想在你们小的时候，可能也会发生这种事情，你们当时是怎样的心情呢?俗话说:“在家靠父母，出门靠朋友”、“财富并不是你的朋友，朋友才是你真正的财富”，当我长大以后，在外遇到了什么困难，需要万芳的帮助，我怎么对她开口呢?你们要为我着想着想。

以上是沟通的第一个环节，孩子们扮演的是“我”的角色，凡沟通都需要换位思考，接着，我们让孩子们站在爸爸、妈妈的角度，试图和女儿进行沟通，下面也是随机从四组中抽出来的答题。

……

教育提示

一节课，采用什么样的教学方式，通常是由老师决定的，是由老师事先安排好的。但在上这课之前，我阅读了几个教学案例，发现那个“法庭诉讼”的案例很被推崇。反思之余，我不禁有了许多感慨。于是，我做了一个大胆的尝试，把教学形式的选择权下放给了学生，让他们自己选择学习的组织形式。这样，让同学们在选择的过程中比较辨别三种方式的优劣，从而明白“沟通”是解决问题最有效的方法之一。训练方式的多样性和沟通角度的换位思考让训练更实效，学生更乐于参与。