学校文化建设的现状及思考

学校文化建设的现状及思考

张　聪

学校文化建设已经成为全面落实党的教育方针、全面实施素质教育、促进青少年学生全面、和谐与多样发展的重要举措。如何从学校文化建设入手，不断改进学校的管理制度和发展机制，从而形成一种可持续发展战略，是所有学校必须认真回答的命题。

一、学校文化的内涵

学校文化可以分为三个层面:第一层面主要指外显文化，包括校园环境、建筑风格、教育设施，以及教育教学过程中的文化活动等;第二层面主要指学校制度文化，包括学校的历史及在发展过程中形成并传承的思想观念、管理制度和规范等;第三层面主要指师生认可的价值观、群体目标、校风学风、治学态度以及独具特色的文化生活和行为方式。学校文化的核心是学校价值观，是学校建筑文化、制度文化、观念文化、行为文化等的精髓与灵魂，它源于学校，得到全体成员的认同和维护，并随着学校的发展而日益强化，最终成为取之不尽、用之不竭的精神源泉。

二、学校文化建设的现状

当前，中小学学校文化建设总体特征是“重物轻人”。主要表现为:重视外显文化建设，模仿迁移多，缺乏系统性和前瞻性，核心文化建构欠缺。具体表现在三个方面:(1)从精神文化层面上看，受功利心理和认识深度影响，重视花草、雕塑、墙面、标识等环境形象设计，片面追求墙上有文、报纸有声、电视有影和领导肯定，搞形式主义多，摆花架子多。(2)从制度文化层面看，轻视制度的规范、激励和引导作用，轻视制度背后所隐含的价值导向、管理理念，重视的是制度的约束力，强调的是教师的执行力，体现的是人服从于制度，而不是制度为人服务。(3)从物质文化层面看，一些学校管理者乐于形象工程、政绩工程建设，对原本应该蕴涵于这些硬件设施中的教育价值与人本情怀关注不够。

三、学校文化建设的思考

学校文化建设首要的、核心的是学校价值观建设，它是学校文化之魂，以学校价值观为核心来构建学校精神文化，以学校精神文化指导学校制度文化与物质文化建设，这样才能推进学校发展，提升学校核心竞争力。

1．树立全新的办学理念。素质教育的核心是“以人为本”，就是要尊重每一个作为个体而存在的人，让每一个人的个性得到充分发展和张扬。学校管理者特别是校长必须树立“育人为本”的教育观，“全面发展”的质量观，“人才多样化”的人才观，“为学生的一生发展和幸福奠定基础”的教育价值观，并把这些理念贯穿于学校管理之中。

2．搭建教师成长的平台。如何才能创造性地、有效地运作学校文化，使其产生巨大的文化力，以推动学校的整体提升?首先，以实现师生生命价值为己任，赏识每一位教师，为教师培育一个互相合作、交流、发展的人文环境，尊重其价值，开发其潜能，以满足教师物质层面尤其是精神事业层面的需求。其次，以赏识的眼光对待教师，关注他们的闪光点，实事求是地赞赏每个人的成功。要让教师觉得他们取得的每一项成绩，都被学校记住了;相反，如果有了失误，则不要有思想负担，自觉改进和完善自己的不足，向着高标准和严要求去努力。再次，建立以促进教师不断提高为目的的制度评价体系。要始终贯穿激励教师成为相互合作者而不是竞争者这一理念，评价体系要由定量评价转为过程评价，评价的目的不是要定出优劣等级，而是着眼于发展。

3．营造学生成才的环境。适应学生发展的学校才是最好的学校，学校最根本的生命意义是学生的发展，学校教育的目的不应是单一的传授知识，而应该是最大限度地促进学生的发展。因此，学校要积极营造有利于学生自由探索的学习氛围，有利于学生成长的环境，充分尊重学生个性，满足学生自身发展需要。一是改变评价方式，变“单一评价”为“多元评价”。“单一评价”只能使10%以下的少数学习成绩优异学生能够体验成功的快乐，对大多数学生而言成功意味着能否健康自信快乐的生活，让自己与社会和谐相处，并对社会有所贡献。二是尊重个性，关注发展。每一个人的个性、兴趣、动机、智力发展等都存在差异，尊重学生的个性差异，充分依据每位学生的长处潜能，鼓励学生冒尖，创设发展特长的各种平台，调动大多数学生参与的积极性，让学生在现有基础上谋求进步，特别是为未来发展奠定基础。三是淡化结果，关注过程。我国教育侧重于评价学生知识技能掌握水平，而忽视学习过程中形成的非认知方面成就(包括学习态度、情感体验等)，这样存在较大片面性，容易以偏概全，最终影响学生发展。突出评价过程，淡化分数及选拔功能，关注学生情感态度价值观的形成，会更有利于激发学生的发展潜质。

作者:南郑县新集中学副校长