对学生多一点尊重与宽容

对学生多一点尊重与宽容

任世存

“严是爱，松是害”是许多班主任的口头禅，“严师出高徒”也一度成为整个社会的普遍“真理”。不可否认，在很多时候，严格管理、严格要求是班级管理的有效教育手段。但我同时还认为，当今中国，教育改革提出要发展素质教育，素质教育就是以学生为本的教育。过分的严厉，并不是以学生为本的教育，其必将退出教育的舞台。在很多方面，宽容能使学生内心受到感化，宽容是一种信任和激励，对学生宽容一点，会收到神奇的教育效果。

宽容是一种仁慈和关爱，身为人师的班主任，如果认定一个学生已不可救药，那么就会一步步走向更糟糕的地步，因为同学看不起，老师看不上的学生是容易自暴自弃，破罐子破摔的。如果认为一个学生是块璞玉浑金，缺的是雕琢而已，尽管他身上有些小错误，那么你的宽容会使他自律、自束、自策，真的成为一块璧玉。

小时候听过这样一个故事。从前，有位渔夫出海捕鱼，从海里捞到一颗大珍珠。这颗珍珠晶莹圆润，渔夫爱不释手。但美中不足的是，珍珠上面有个小黑点。渔夫心想，如果能把小黑点去掉，珍珠完美无瑕，就会成为无价之宝。于是，他就开始耐心地剥剔黑点。可是去掉一层，黑点依然存在;再去掉一层，黑点还是存在;再去掉一层……最后终于去掉了，不过，令人惋惜的是，这颗硕大的珍珠也已不复存在。

由此我就想，这些天真烂漫的学生不就是一颗颗硕大的珍珠吗?他们或多或少地都存在着这样或那样的“黑点”——不时会犯或轻或重的错误。而有些老师和家长，又总是在苦苦地追求着那种“白璧无瑕”的完美境界。学生一时成绩不好，他们往往采用简单粗暴甚至体罚的方法对付孩子;学生一时不听话，他们就气愤不已，吹胡子瞪眼;孩子一时做得不合己意，他们经常随口而出:“怎么这么笨”……久而久之，学生不论做什么事，都往往囿于一个框框内，如同惊弓之鸟，不敢越雷池半步。结果导致学生的心理压力越来越大。多姿多彩的学生生活被剔除了，学生的天真无邪和好奇心也被扼杀了。

“我们当然应该努力做到最好，但人是无法要求完美的。我们面对的情况如此复杂，以致无人始终都不出错。也许正是失去，才使我们完整。”美国作家库辛在《你不必完美》一文中这样写道。人出错总是难免的，也是正常的。而作为逐渐成熟的中学生更是如此。俗话说得好“有容乃大，无欲则刚”。当我发现学生犯错时，我会主动联想到自己的学生时代的生活，我有没有这样做过?虽然处于不同的时代，我和学生也有一定的代沟，但是试着去接近他们就能理解那些学生的一些做法。基于这种理解，使我觉得棍棒教育的效果远远不如耐心细致的说服教育。

宽容还应体现在民主平等地对待学生，即在教育活动中教师和学生以平等的身份共同参与，形成平等与友好、理解与尊重、信任与接纳、关心与帮助的师生观。让教师在民主和谐的气氛中发展他们的才能和智慧，让学生在主动、自由的状态下发展其天性和聪慧，以达到教学相长的效果。在课堂教学中，教师要以包容的态度对待学生的非同寻常的问题和设想，解除他们对错误的恐惧感，使他们排除所有压力，没有任何负担去学习。无数事实证明，只有在民主宽容、和谐融洽的师生关系中，学生对教学活动才有一种安全感和愉快感，才能真正表现自己，充分地展现自己的个性，自主、深入地思考问题，创造性地发挥自己的才智。

当然，宽容不是姑息放纵，也绝非不讲原则。宽容并不等于纵容，如果班主任一味心慈手软，疏于管理，致使学生纪律涣散、有恃无恐、无所顾忌，这是软弱无能的表现。宽容与严格是矛盾的统一体，宽容是另一种意义上的严格，宽容应该因人而异，因事而别。作为班主任应该做到:原则问题不让步，是非面前不糊涂，评判一个学生看事情的主流，心存善意要看事情的发展，对于心理素质、思想素质尚未成熟的学生，教师多给他们一些微笑，少一些严厉;多一些宽容，少一些指责;多一些尊重，少一些约束，他们就会多一点自尊，多一点自信。

“宽容是一缕阳光，她照亮了学生的心;宽容是一丝春雨，她滋润了学生的心田;宽容是一粒爱的种子，她会在学生的心中萌芽。”作为班主任，我们应多给学生一些尊重和宽容，善待学生的“黑点”并加以正确地引导，以此来促进班主任工作的开展。

作者:现任佳县黄维蕾学校校长，中学一级教师