【摘要】：目的的正确性绝不能失去原有的教育观念和教育思想，目的性要摆脱功利主义，绝不能以损害幼儿的利益为目的。评价目的的原则性问题，是最终导致评价工作的成败问题。对幼儿认知发展评价要理清是对幼儿的筛选，还是对教育的诊断，这是对被评价者的责任所在。如果是对教育现状的诊断，诊断教师的培养目标是否符合纲要精神，诊断教师的培养方法是否符合幼儿学习规律，诊断我们创设的学习环境是否符合幼儿认知发展所需，那是有价值的。
（一）目的性原则
目的性是评价的核心。要把握两点：一是评价者的目的意识；二是对被评价者的责任意识。任何一项评价，有了明确清晰的目的，它将指导或制约评价者的评价行为。目的的正确性绝不能失去原有的教育观念和教育思想，目的性要摆脱功利主义，绝不能以损害幼儿的利益为目的。评价目的的原则性问题，是最终导致评价工作的成败问题。本评价的目的：首先要了解幼儿随年龄的增长而发生认知技能的普遍性变化，即发生在所有儿童身上的变化，而不管他们生长在什么样的文化环境，我们要了解认知水平与年龄特征的关系，绝不要拔苗助长。其次，要了解和解释发展的个别差异，而且表现在同一年龄的不同个体上的差异，这需要我们提供有差异的材料、要求和环境。
对幼儿认知发展评价要理清是对幼儿的筛选，还是对教育的诊断，这是对被评价者的责任所在。如果以筛选为目的，那是绝对错误的，是对幼儿的不负责任。如果是对教育现状的诊断，诊断教师的培养目标是否符合纲要精神，诊断教师的培养方法是否符合幼儿学习规律，诊断我们创设的学习环境是否符合幼儿认知发展所需，那是有价值的。评价本身不清楚未来什么是正确的，什么是不对的，只有通过科学评价，我们才能解释和分析评价给我们的信息，从而更有效地提升幼儿认知活动的意义，更有益于幼儿认知发展。
客观性是任何科学研究必须遵循的一个基本原则。
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