“涟漪”问题和提示

第一章中所提到的水皮球场景，导致的结果之一就是，老师们要想提出能促进所有学生进行高层次思考的问题，会非常艰难，因为只有少部分学生会去认真思考这些问题。为了确保所有学生都在思考老师的提问，并做出适当的回应，我们鼓励老师使用“涟漪问题”。

在实际中，要用一块鹅卵石重重地投入水中，才会激起一片涟漪。生成的涟漪还会向外扩散。现在将你的问题当作是鹅卵石。如果你有25个学生，你就需要25块鹅卵石。当你提出一个问题时，要确保所有学生都有机会自主思考，并回应这个问题。这可以通过快速写作、快速绘画或者第4到7章中介绍的其他技巧来实现。

这种个人思考时间对于所有学生都非常重要，哪怕只有两分钟。当你让学生们进行结对讨论，交流他们对问题的想法时，你就获得了涟漪的第一圈波纹。当你让各个结对小组，或者在全班展开交流，激发学生们的思维相互碰撞的时候，他们的思想就如同波纹一样一圈圈扩散开来。因为学生们在结对讨论时取得了成功，所以他们将会想要去在更大的范围内进行交流。有一点是确定的：在你给学生机会思考并在小组交流时，他们绝不想尴尬地回答“我不知道”。这种“涟漪”，总是从每个学生身上产生，然后逐渐向外扩散到一个大的群体。通过把你的问题“涟漪化”，就可以确保你的学生都会思考这些针对高层次思考的问题。

给学生们时间去收集记录同学们的想法，然后以结对或者小组的方式进行“涟漪扩散”，最后再进行全班讨论，这样可以给学生们提供一种安全感，使他们觉得自己在全班讨论之前，已经接近成功了。六年级学生爱丽儿感谢这种通过“涟漪方式”进行的快速写作和结对思考，她说：“我喜欢这种方式，因为你可以和一个人面对面交流彼此的感受，而不是面对全班同学去说。”不仅那些社交能力刚刚起步的学生会受益于这种“涟漪方式”，那些残障学生和初学语文的学生也会从中受益。这种教学方式给了他们时间，去独立进行思考，然后和一个同学或者在一个小组里进行交流。这为他们收放自如地在全班面前分享心得奠定了基础。

在阅读课上启发学生们关于意象、隐喻和象征主义的思考时，波特记录道：“我从一开始就注意到，要给学生们创造舒适、安全的环境，现在学生们已经感受到这些了。”巴布考克赞同地说：“这是因为我们的课堂设置和授课方法，能够确保所有学生都可以不受干涉地发出自己的声音。这些方法包括快速写作、结对交流、黑板汇总等等。这种安全感和课堂氛围，大多来自于这些嵌入了全员参与技巧的小活动。”