【摘要】：那些年龄非常小的学生，他们正在学习发音、混合以及其他表达技巧，与其让少数几个学生回答问题，不如让他们集体保持沉默，用“做口型”或者“空写”的方式来表达。当你没有时间去收集全班同学的写字板或者数字卡片时，让学生们集体用口型“回答问题”，和快捷的现场理解测验一样有效。而且一个学生默读“3”的口型和“4”也有所不同。让学生们把手势放在胸前位置，也可以在一定程度上防止学生们照着旁边同学的样子做手势。
寻找全体学生都在思考学习内容的一种方式，是让学生们用肢体语言来表达自己的理解。那些年龄非常小的学生，他们正在学习发音、混合以及其他表达技巧，与其让少数几个学生回答问题，不如让他们集体保持沉默，用“做口型”或者“空写”的方式来表达。你只需要看一眼学生们的口型，就可以知道学生们在说什么，这种感觉是很美妙的。一个学生做出的“猫”的口型，与“看”的口型是截然不同的。即使你不能看到所有学生的口型，让所有学生做口型，也比提问个别学生更能调动起他们的责任感，将他们的注意力集中在教学主题上。
这种方法在数学课上同样有效。当你没有时间去收集全班同学的写字板或者数字卡片时，让学生们集体用口型“回答问题”，和快捷的现场理解测验一样有效。而且一个学生默读“3”的口型和“4”也有所不同。用手指表示答案也是可以的。例如，让小学生们做手势，伸出“不多于4根手指”，看到不同的手伸出来，你将会了解哪些学生已经掌握了“多于”和“少于”的概念，哪些学生还没掌握这些概念。不过你要去思考什么样的字词适合做口型。关于做手势，你也要确保学生们听到你的命令再一起做出手势，以确保学生们都是在独立思考。让学生们把手势放在胸前位置，也可以在一定程度上防止学生们照着旁边同学的样子做手势。
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