“我和动物交朋友”综合实践活动感悟

高桥小学　姬　英

综合实践活动是一门能开拓学生潜能，增进学生体验，发展学生个性，培养学生创新精神和实践能力的实践性综合课程。本学期，怎样确立一个符合学生生活实际、让学生感兴趣的可行性综合实践活动主题，使我们三年级的综合实践活动开展的顺利有效呢？在选择并确定本次综合实践活动主题时，我首先考虑到了三年级学生的兴趣和年龄特征，我深知小学生都喜爱小动物，尤其是喜欢小兔子，加上学校专门饲养了兔子和鸽子，我想学生参与活动的积极性一定会很高，实施起来兴趣一定很浓厚，活动效果也一定不错。因此，针对我校的现有资源和三年级学生的实际情况，我决定充分发挥学校养殖基地的作用，开展以养兔为主的综合实践活动课。为此，我带领三年级学生开展了《我和动物交朋友》养殖综合实践活动。

为了顺利开展这次综合实践活动，让学生近距离地接触小兔子和鸽子，让他们有真切的体验，从而在学生幼小的心灵中埋下和谐与爱的种子。为使学生获得参与研究的体验，培养发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，使学生在实践能力方面得到锻炼，为学生的健康、健全成长打下良好的基础。三月份，在与学生共同交流的基础上，我们师生共同确定了本次综合实践活动的题目是《我与动物交朋友》。活动主题确定后，如何开展活动呢？我深刻认识到，在综合实践活动课教学中,教师对学生制定综合实践活动方案的引导非常关键。我的任务是帮助学生制定合理可行的活动方案，培养学生的规划能力。为了保证活动的顺利开展，我首先制定了《我与动物交朋友》教师活动指导总方案，在此基础上，指导学生制定学生活动方案。我将自己拟定的学期活动总方案给学生作参考，拿出相对固定的方案设计表给学生填写，指导各组学生独立完成活动方案的填写。当然，由于学生思维方式的不同，学生在制定活动方案时会出现很多的问题，在这个阶段出错是十分正常的，学生是在错误中长大的，错误是一种履历性、情景性的教育资源，教师指导的目的不仅在于告知学生正确的方法，更注重引导其进行过程中的反思。在活动方案的制订过程中，我发现，受到生活阅历及认知水平的限制，学生对活动中可能出现的问题没有充分的思想准备，缺乏对细节的考虑。学生的困难是活动目标方向不明确，语言表述不清楚。针对这一困难，我不仅限于教导学生，还引导学生自我发展。因此我要求自己认真阅读每一个小组的方案，提出修改意见让学生反复自改，最终达到完美。我还组织了“学生方案制定交流会”，让学生读各小组写的方案，谈自己制定的过程、体会，评选出优秀方案，供同学们学习借鉴从而完善活动方案。

活动实施阶段是综合实践活动课程实施中最核心、最活跃、也是最艰难的阶段。这一阶段学生是活动的主人，同时也是实践者、体验者，而教师的有效指导更是不可缺少的要素，这时的教师不仅是知识的传授者，还是学生活动的引导者、组织者、参与者、协调者，在学生需要时应给予适当的辅助指导和支持。在本次综合实践活动中，我注重活动的组织和实施时的有效性。在将近两个多月的实践活动中，我按照教师活动方案及学生活动方案，有步骤、有目的地引导学生开展每一次的实践活动。每一次的活动前，我先写好教学设计，活动前指导学生明确本节课活动的主要内容及活动的准备。在活动中，我对每组成员都提出了具体的活动建议：一、每位组员要积极、认真的参与活动，听从组长安排，认真完成分配给自己的活动任务。二、亲近小动物、了解小动物，要有爱护小动物的意识和行动。三、坚持细心观察小动物，认真写好观察日记。活动中我还给每组成员安排了具体的活动内容：一、亲近兔子、了解兔子，与兔子建立深厚的感情。二、每天及时清理兔笼，保持兔笼干净、卫生。三、观察兔子的外形特点，写观察日记。四、观察兔子的生活习性（吃什么、怎样吃、怎样活动），写观察日记。五、观察并记录兔子的生长过程及其表现，遇到问题及时解决。六、通过查找资料弄清楚在观察中发现的有关兔子的疑问。

由于在此次实践活动中准备充分，每个星期三下午的综合实践活动课上，我都会准时带领学生到学校教学楼后的养兔子和养鸽子的笼子前，指导学生认真、仔细的观察兔子及鸽子的外形特点、脾气、生活习性（吃相、玩耍、睡觉以及怎样捕食、怎样嬉戏、怎样休息等习性），以及兔子的生长过程及其表现。能亲眼看到小兔子、小鸽子，能亲手喂养小兔子、小鸽子，能亲近、抚摸小兔子、小鸽子，这是学生平时所感受不到的。很明显，孩子们对观察小兔子的活动是很感兴趣的——他们有的静静地蹲在地上，小眼睛一眨不眨地盯着小兔子，生怕错过了小兔子的某个动作；有的随意坐在地上，拿起身后的菜叶子不住地逗引小兔子，认真地观察小兔子的吃相；有的调皮的男孩子，乘小兔子不注意，偷偷揪小兔子的耳朵；有的细心的孩子，竟默默观察起了小兔子的粪便；有的胆小的女孩子，站在离笼子一米远的地方却眼睛始终离不开小兔子…他们对兔子别提有多喜欢啦。下课铃声响了，可好多学生还恋恋不舍，靠近笼子边观察边在本子上记录。一学期下来，学生们交来的一篇篇优美生动的观察日记，让我看到了此次实践活动的收获。

在此次实践活动中，学生们亲历了小兔子和鸽子的养殖全过程，他们认真、仔细地观察了小兔子和鸽子的外形特点、生活习性特点，并在每一次书写观察日记的过程中提高了观察能力和写作能力。我发现，学生的好奇心和求知欲不断地增强了，他们也养成了仔细观察事物并科学记录的好习惯，动手能力、观察能力、坚持记录的能力都提高了，另外，我还通过分组合作的研究方法，培养学生团队意识以及相互协作的能力，同时学生的创新能力也得到了锻炼。

回顾本学期的实践活动过程，我觉得这次综合实践活动还存在着许多尚未涉及并有待于以后研究的问题和不足，这是由于初次进行养殖兔子和鸽子的原因，一切还处于摸索阶段，经验尚浅。

1.学生对校园里鸽子和兔子的生存环境、存在问题、形成原因及治理对策，缺乏研究。

2.活动中对于培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力及调查分析能力方面涉及较少。

3.活动中未研究的内容还有：初步了解动物背后的文化内涵，深入体会动物背后的文化内涵。

4.学生的自主能动性还不够强，需进一步调动积极性。

5.目前学生受操作电脑的时间及电脑使用能力的制约，也是活动范围不够宽泛的主要原因。

6.活动形式不够新颖、灵活。

经历了这学期的综合实践活动过程，让我体会到要想使综合实践活动开展的顺利有效，必须做到：首先，确立综合实践活动主题要关注学生的兴趣和年龄特征，从学生感兴趣的生活或关注的事件中发现主题，并和学生展开讨论，然后来确立一个符合学生实际的恰当主题。如果忽视了学生的兴趣和年龄特征，实施起来学生兴趣不浓，疲于应付，会导致活动效果不佳。其次，教师对学生活动全过程的指导中，一定要有“过程与方法”的指引，以保证学生能够有计划有目标地进行实践活动。另外，教师一定要把握好自己的角色和地位。在综合实践活动中教师应该处于一种怎样的位置？指导力度怎样才算是恰当？教师一定要做到心中有数。要敢于放手，不能怕学生做不好来个包办代替，把所有的活动过程全设计好，让学生象征性地照着做一做，也不能有了一个主题后，教师就撒手让学生自己搞，不给予适度的指导，造成活动“虎头蛇尾”，甚至导致活动最终“流产”了。总之，综合实践活动的效果如何，关键还得取决于我们老师指导的程度，没有老师有效指导的综合实践活动必定是低效的。