以综合实践活动课程为依托不断提升特色化办学品味

金凤区高桥小学　徐红梅

一、创建特色，管理到位

1．以课题研究为契机，申报特色项目学校。

2012年3月，我校以“综合实践活动课程常态化实施研究”为题开展课题研究，结合金凤区优质、特色学校创建推进计划，我校将综合实践活动课程的开发作为“申报金凤区特色项目学校”的一个支撑点，常态化开展综合实践活动课程。

金凤区中小学创建优质特色学校申报表

2．根据实际，确定主题，形成特色：

依据综合实践活动课程的特点，结合我校的实际，针对不同年龄阶段开展了不同的主题活动。一年来，我们主要开展的主题有：

2012年3月～2012年12月开展的主题活动有：

2013年3月～2013年7月开展的主题活动有：

这些主题活动在我校都能够常态化开展，同时还形成了一些经典主题活动。这些主题活动主要有：种子发芽的系列探究活动、学做家常菜、砖雕和毛麻绣、难忘的小学生活、动手研究气象、我的校园我做主、设计班徽班级格言班训、用信息技术了解高桥村的昨天今天和明天等，这些主题实践活动已成为学校的特色项目。特别是在今年庆“六一”活动期间，学校开展的“首届校园文化艺术节”活动中，我校的“砖雕”和“毛麻绣”作品作为学校的特色进行展示，（放幻灯片领导参观）得到了前来观看的领导和嘉宾以及学生家长的一致好评，成为学校最亮丽的一道风景线，以往我们开展的庆“六一”活动，只是让学生唱唱歌、跳跳舞、吟诵经典古诗词，而今年的砖雕”和“毛麻绣”作品的展示，使学校呈现了别样的风采（放幻灯片毛麻绣和砖雕作品）；还有路跃侠老师组织五年级学生开展的《大蒜的发芽探究》主题实践活动获得自治区第28届青少年科技创新大赛一等奖，并取得国家级三等奖。

3．加强课程管理，以制度规范，落实综合实践活动课。

（1）以领导小组促进活动的实施。为了保证综合实践活动课能在我校得到有效实施，我们组建了高桥小学综合实践课领导小组，由校长任组长，教导主任任副组长，成员由学校少先队辅导员和教研组长组成，做到领导重视、组织健全、结构合理、分工明确。

（2）保证时间上的落实。我们每周三下午第二节课直接在课表上安排了综合实践活动课，和下一节的校本课程打通。我校马文娟、蒋燕萍老师，她们都是美术专业，对于“砖雕”“毛麻绣”操作起来有一定的优势，因此，可以把这两项主题活动与美术课进行整合，还有“种子发芽的系列探究”“动手研究气象”可以与科学课整合。这样为综合实践活动课提供了时间上的保证，便于教师和学生有充足的时间搞好指导与活动。教导处定期对各班开展综合实践的情况进行督查，并将督查情况及时反馈个人，要求所有人员按课表认真上好综合实践活动课。

（3）以教研活动促使综合实践活动课程的规范化。每个月，教导处都会组织开展综合实践课程的教师进行研究讨论，汇报一月来各班活动的进展，教师与学生的收获，存在的问题与困惑等。（放幻灯片教导处教研活动）通过教研活动解决教师在实施过程中存在的问题，大家共享成功的经验，共商解决问题的办法，以便更好地指导下次活动的实施。力求综合实践活动课程一步一步的规范实施。

4．以激励制度和资金保障促进活动的发展。我们每学期都能够对教师综合实践活动课程的实施情况进行评比。上学期，我们以优质课比赛的形式对开展综合实践主题活动的教师的课堂教学进行评比和奖励，学校拿出近千元的资金奖励获得一、二、三等奖的教师。本学期，在教师已经对综合实践活动这门课程有了足够认识的基础上，我们对教师开展的综合实践的系列资料进行评比，（放幻灯片“教师资料”）如：大多数教师在上交的材料中都有教师指导方案、学生活动方案、学生活动记录表、小组活动评价表、一节经典课教学实录及反思、活动的过程性资料、活动图片资料，大部分教师还撰写了教学日记、教学体会或感悟、教学反思、教学论文等。同样，学校也拿出近千元的资金奖励获得一、二、三等奖的教师。这些系列资料的形成为学校综合实践活动课程校本教材的开发提供了很大的参考价值。除此之外，只要是教师在综合实践活动课程方面遇到的资金问题，学校都会毫不吝啬地拿出资金解决，特别是“毛麻绣”主题实践活动，需要的麻袋片、各色毛线、绣针等，还有装裱所用的材料，这些需要大量的资金做后盾；“砖雕”主题实践活动，每块砖十五元，而整个活动需要的青砖数量也是很多的，还有刻刀等，也是需要大量资金的。学校专门为“毛麻绣”和“砖雕”设置的展室，更是需要大量的资金。还有《大蒜发芽和蒜苗生长过程的实验探究》这本书，每本书20元，共印制了100本，也是用学校的资金解决的。学生对下围棋兴趣浓厚，为此，学校也投入一定的资金购置了围棋桌和围棋，还有学做家常菜所用的菜刀、案板，养花所用的花盆、花苗，养殖方面所需要的鸽子笼，兔舍，种植方面所用的种子、化肥等等，学校在财力方面都予以支持。可见，学校对综合实践活动课程的支持力度是非常大的，有了这样的支持，教师指导学生开展综合实践活动的积极性更高了。同时，在评优评先方面，我们除了在绩效考核和民主评议的基础上评选之外，同时也对在综合实践活动课程实施方面表现突出的教师优先考虑，如路跃侠老师所做的主题实践活动《大蒜发芽和蒜苗的生长过程实验探究》获得自治区一等奖和全国三等奖，我们在评选2013年金凤区的优秀教师时优先考虑她，在教师会上也得到了全体教师的一致认可。

二、关注教师培训，培养教师队伍

1．进行理论指导。2012年3月，我校开始以“综合实践活动课程常态化实施研究”为题进行课题研究。在实施初期，我校教师感到非常迷茫困惑，总有一种“老虎吃天——无法下手”的感觉，再加上综合实践活动课程是新课程改革的一个亮点，但没有现成的教参教案，没有具体的教法学法，甚至很难找到供参考的资料，教师感到麻烦很多，难度很大，因而产生畏难情绪。校长发现老师的思想问题后，不是急于求成，埋怨责备，而是做深入细致的做思想工作，设身处地的对他们的想法、疑虑作具体分析，有的放矢地和教师一起学习教学理论、更新教育理念。特别是校长先后多次以讲座的形式，对这门课程的性质、内容、特点，操作时应遵循的原则组织教师进行培训。（放幻灯片“校长培训”）并利用校本教研时间组织全体教师学习领会开展综合实践活动的重要性和必要性。通过讲座和培训，提高了教师对这门课的认识。

2．进行实践指导。起初，我校先拿出一个学期学校综合实践活动的总方案，然后又牵头组织每个年级的综合实践课程指导教师召开研讨会，根据学校实际和本班学生特点，确定本学期综合实践活动的部分主题，并与指导老师一起拟订具体指导方案，指导教师再依据主题和指导方案组织本班学生制定学生活动方案。在实施过程中，学校采用跟踪听课、访问学生、检查资料等形式督促和指导各年级的综合实践活动，和老师们一起磋商、探讨教学规律，改进教学方法。因此，我校的综合实践活动课程实施一年多来，教师们逐渐在课程中成长起来，并形成了自己的教学特色。教师们由当初的困惑迷惘到现在的自觉参与，综合实践活动课在我校已初见成效。

3．亲自实践，带头实施：综合实践活动课程实施起来虽然有一定的难度，但教导处作为综合实践活动课程实施的管理者，更应该迎难而上。俗话说“打铁还需自身硬”，作为管理者不去深入实践，怎么能把管理工作做好呢？又怎能知道综合实践活动到底是一门怎样的课程呢？因此，我在上学期组织四年级学生开展“学做家常菜”这一主题实践活动时，从教师指导方案的制定，到学生活动方案的制定，再到活动的具体实施过程，每一步我都亲历亲为，最后我又带头上了一节展示课，虽然不是特别成熟，但至少让教师们明白，为了推进综合实践活动课程常态化，教导处也在做不懈地努力。本学期，由于气候的原因，不适宜开展“学做家常菜”这一主题实践活动，我就根据本班学生的实际，决定在四年级开展“动手研究气象”这一主题实践活动，我及时总结上学期活动中的不足之处，改变了过去那种指导太多、学生实践太少的做法。从本学期活动的效果来看，学生探究科学知识的兴趣非常浓厚，大家都能积极主动的参与其中。从中我也总结出：学生的愿望、兴趣是综合实践活动中最关键的因素之一。活动只有符合学生的愿望与兴趣，学生才会有不断探究、参与的内在动力。比如：对学生来说确定风向是困难的事，他们不清楚该是把风吹来的方向确定为风向，还是把风吹去的方向确定为风向。这时，我有效地把综合实践课与信息课进行整合，综合实践活动往往离不开网络。学生也喜欢上网，我就利用这一点来组织开展活动。让学生自己去网上查找，学生通过自己查找资料知道了风向指的是风吹来的方向，风向可以用八个方位描述。风向可以用风向标来测量，观察时要看风向标箭头所指的方向。在室外做实验时，他们能自己找准方位，然后再用自制的风向标进行实际测量。这是我意想不到的，看来学生非常乐于自己探究。这就是综合实践活动课所具有的独特魅力。同时我更欣喜地看到，我校教师在实施综合实践活动课程常态化方面也日趋成熟。

4．培训后取得的效果。在实施过程中，我们发现每位教师都有指导方案，并能按方案扎实走好每一个阶段，即准备阶段、实施阶段、成果展示及交流阶段。在分阶段的实践活动中，教师们总是及时总结经验，撰写阶段总结和论文，并把经验上升到理论的高度，然后又在实践中不断的丰富充实。这一过程既是教师收集、整理、核实材料、使自己的经验和教学条理化、规律化的过程，也是对课程实施工作的回顾和检查。这样，综合实践活动课程常态化得以稳妥推进，教师组织学生实施综合实践活动的自觉性更强了，学生参与的兴趣更浓了。

三、放手让学生亲身实践，培养学生实践能力

综合实践活动主要是在教师的组织与引导下，以学生自主探究为主的学习活动方式，而小学生自主学习的能力、学习兴趣与习惯不是与生俱来的，而是靠培养出来，因此，我们在活动中特别重视这一点，让学生能有自主探究、动手操作、合作交流和体验的平台，让学生有探究学习的机会、有展示成果的舞台，能分享他人智慧果实、能体验成功喜悦，充分地感受综合实践活动的乐趣与价值，进而乐于通过实践活动去探究社会问题以及自然现象。我们采取以班级为单位、班级以小组为单位，按照实施方案健康有序地开展活动。对于学生在综合实践活动中怎样做，我们重点从以下方面进行：

1.全员参与、全程参与，激发兴趣。

在活动中，我们要求学生全员参与、全程参与，让学生通过调查、考察、参观、表演、实验、劳动等多样化的活动中去体验和感受。重视学生小组合作与各种形式的人际交往沟通，重视引导学生自主探究、自主发现问题并得出结论。让学生将自己的研究成果以小论文、图表、小制作、调查报告、实验报告、观察日记等不同形式展示出来，并通过手抄报、黑板报、小小展示台、综合实践活动展示课等阵地为学生的成果提供展示的舞台。通过交流分享研究成果，进行评价，进行思维碰撞，使认识和情感得到提升，并从中获得体验。在具体活动中，教师根据学生活动的实际情况，“扶”、“放”结合，有针对性地加以指导，引导学生较好地完成了各项活动。从中我们也看到了综合实践活动从根本上调动了学生的学习热情，最大限度地发挥他们的主观能动性。在我校经常出现这样的事情，我们每周三下午综合实践活动刚开展完，学生就迫不及待地问下次活动怎样开展，经常还有学生向老师提出的一些新问题，新构想，力争作为下一次的研究内容。可见综合实践活动课，已深入学生心中。同时，我们也看到，由于综合实践活动要求全员参与，对于那些过去在学习成绩上不理想的学生在综合实践活动中找到了那一片属于他们的天空，他们并不比别人差，甚至在某些方面遥遥领先，因此在他们的脸上看到了久违的自信。

2.查询资料获取信息，丰富知识开阔视野。

为了让学生获得更多的资料，我校每天中午及时开放图书室、微机室，各年级学生通过去图书室、向他人借阅或上网等形式查到与主题相关的各种资料，以解决在开展主题实践活动中遇到的各种问题。如：五年级学生在做主题实践活动“大蒜发芽的探究”时，他们通过上网查找他们在探究过程中遇到的问题以及解决的办法，四年级学生在“动手研究气象”这一主题实践活动中通过查找有关气象知识来获取第一手资料，从而为更好的进行研究活动打下坚实的基础，而且在资料搜集过程中他们对探究的主题有了更加深刻的认识，立志把主题实践活动有始有终地开展下去。在这一实践过程中，学生的知识更加丰富，视野更加开阔。由此看出，综合实践活动课程就像一部“百科全书”，涉及方方面面，包罗万象。

3.发挥优势，动手实践。

我校是一所农村小学，在劳动技术领域开展活动占有一定的优势，特别是学生平时在家就帮助家长做一些力所能及的事情，这就为综合实践活动得以顺利开展奠定了坚实的基础。如：四年级在开展“学做家常菜”这一主题活动时，学生兴趣浓厚，能够在教师指导下熟练操作，教师也不用担心学生由于操作不当而出现手被菜刀割破、油锅起火等安全问题；五年级在开展“砖雕”这一主题活动时，在第一道工序—磨砖时，学生不怕脏、不怕累，耐心细致地把砖磨得光滑平整，为雕刻活动做好了充分的准备；在开展“毛麻绣”这一主题活动时，学生能够自己动手绕毛线，自己修整麻袋片，在绣的过程中，他们那熟练的针法是城里孩子无法相比的。还有种植、养殖等方面的活动，无一不凸显了我们作为农村学校所特有的优势。

4.调查访问深入实践，促进学生多方面能力的提高。

通过访问、参观、社会调查等方式对所研究的主题，寻求更广泛群体的认识态度。例如：四年级在《动手研究气象》为主题的活动中张娟娟、张佳慧等同学利用3月23日世界气象日去气象局进行调查采访，他们通过观看气象知识科普展，询问气象站的叔叔阿姨等方式，解决了自己在研究过程中遇到的问题。五年级在《走进信息世界》的第二组《利用信息，写简单的研究报告》，他们以“高桥村的昨天、今天、明天”为主题，以家庭为单位展开调查，在各小组同学的合作下，收集整理信息，共同完成了研究报告的撰写。在调查过程中，学生都能够通过访问、参观、调查等形式，收集调查资料，整理信息，归类信息。在这一实践过程中，学生走进了社会、认识了自我、了解历史、探索了自然，增强了社会责任感、丰富了学生的生活经历与情感体验。通过实践，学生的调查能力、采访能力、合作交往能力、团结互助能力、动手实践能力，收集信息，整理信息、提取信息及信息输出能力等都有了大幅度的提高。

5.认真观察，写好日记，促进综合能力的提高。

开展综合实践活动的目的是培养学生的创新精神和实践能力，其中也不乏观察能力，而写观察日记就是一种最主要的方式。例如：三年级开展的《我与动物交朋友》为主题的活动，在活动中，学生们亲历了小兔子和鸽子的养殖全过程，他们认真、仔细地观察了小兔子和鸽子的外形特点、生活习性特点，并写出了他们每一次的观察日记。四年级开展的《动手养花》为主题的活动，学生能把自己观察到的花的生长过程详细地写在自己的日记中。这些过程提高了学生的观察能力和写作能力。我们发现，学生的好奇心和求知欲不断地增强了，他们也养成了仔细观察事物并科学记录的好习惯，动手能力、观察能力、坚持记录的能力都提高了。更重要的是，活动的开展让学生积累了大量的写作素材，促进了学生写作水平的提高。

6.以多种形式展示实践活动成果

在开展综合实践活动的过程中，学生都能够通过系列的研究活动，在充分占有资料的基础上，把自己在活动中的收获，感悟以各种形式记录下来，写出自己的心得。如，六年级开展的《难忘的小学生活》主题活动，教师能把把活动的时间真正留给学生，把活动的自主权真正还给学生，让他们自由组成学习小组，自己确定活动主题，自己制定活动方案，确定成果展示形式……因此，在活动成果展示过程中，有的小组制作纪念册，把自己的照片或者小组合影放在里面，把临别赠言写在纪念册里；有的小组在校园内开展为母校来一次大扫除，并用倡议书的形式向全校发出倡议，号召全校同学都为保护环境出一份力；有的小组为母校花坛做篱笆墙，并写上温馨提示；有的小组为母校的树苗浇水；还有的小组学习刺绣……活动后都能把自己的寄语写在书的扉页上，学生的寄语虽短，却饱含的道理深刻，笔下流淌出发自内心的真情。一年多来，我们以书刊的形式制作了两期《难忘的小学生活》毕业纪念册。还有五年级开展的《大蒜的发芽探究》主题实践活动，学生能把自己开展活动的过程性资料制作成幻灯片，以小组的形式进行展示汇报。这一主题活动也已制作成册。

因此，我们发现，通过学校开展的综合实践活动，让学生走进了丰富多彩的学习世界。学生享受到了多种多样的学习方式、多种多样的获取知识的途径，我们明显地感受到：学生的自信心增强了。

四、下一步的思路

1．开发几套校本教材，保证综合实践活动课程常态化的实施。

2.解决评价问题，综合实践活动课的评价不能像语文、数学那样可以以某一次考试或是备课、作业来考核评价，也不是所有的教师都参与，所以能否科学的考核与评价就成了我们应该思考的问题。

经历就会被感动，行动就会有收获。学校在付诸综合实践活动课程实施之后，取得的成绩见证了汗水的付出。随着新课改的不断深入，对学生的培养需要有不断的创新，对教师的要求也不断的提出更高的要求，学校的发展也面临着挑战，我们将会从实际出发，继续深入开展综合实践活动，引导学生进行综合实践活动，引领教师专业发展，营造浓厚的教科研氛围，不断提升学校特色化办学品位，提高教师专业化发展素养，扩展学生个性化成长空间。