布贴画不是贴出来的

银川金凤区第一回民小学　朱东琴

本学期继续在五（3）班进行“我手中的布贴”校本教材的开发和研究这一综合实践活动。在实践中，我结合本班学生实际情况，针对上学期在做布贴中存在的问题，再次认真讲解布贴的有关知识，利用多媒体展示大师和学生的布贴作品，进一步激发学生的布贴兴趣，以便更好地引导学生开展“我手中的布贴”综合实践活动。在活动中，以贴近学生现实的生活实践、强调学生的亲身经历，以学生的实践经验或体验为基础，在“观察”、“思考”“实践”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，引领学生走向生活，体验和感受生活，提高实践能力和创新精神，扎实推进本学期的综合实践活动。

本学期继续按计划、课表开展综合实践活动，内容是卡通动物布贴，每周上一节课。学生根据每次的活动内容主题并以小组为单位完成一幅布贴画，每一次活动都取得了圆满的效果。学生通过主题内容的学习和交流，获得了不少的布贴知识和制作技巧，综合实践能力得到了提高。为了凸显这门课程的实效性，主要做了以下几方面的工作：

一、解决实践活动中存在的问题

针对布贴作品的几个步骤：画样—剪样—粘贴—修整，这几个环节在实践中每一步都存在着问题。只有把这些存在的问题加以分析，从而寻找解决问题的的办法，才能制作出完美的布贴画。

1．解决找布难的问题

做布贴的材料就是五颜六色的碎花布，每次做布贴前都安排学生去找布，可有的小组找到的布要么少的可怜，要么颜色单一，无法完成布贴画。针对此情况，我多次告诉学生去裁剪店去找，有的学生碍于情面不去找，有的学生去找了，可吃了闭门羹，布没找到还很生气。办法总比问题多，我将课内外结合，利用课下时间和同事带领学生走出课堂，利用各种渠道一起去找布，为孩子们创设了更多的实践机会，孩子们也在课外收获了许多意想不到的新知识。在解决这一问题的同时，学生也体验到了实践活动中的快乐。

2．请美术老师作指导，解决画样难的问题

每次上课前，我都和学生准备卡通动物图片，学生也按小组选择喜欢的图片，但学生在纸上或布上画样时，构图的轮廓不准确，一部分同学画成了四不像，还有的干脆什么也画不出来，面对此景我很着急，怎么办呢，不能因为他们不会画图样就放弃了制作布贴画，于是我迅速在一些孩子的纸上或布上完成了卡通动物的轮廓绘画，让他们用小组合作的方式再进行剪、粘。一堂课下来，大部分同学虽然完成了作品，而且有几幅作品也贴得很像样，但我感觉课上得不轻松，很累。

孩子们画动物时有困难，于是我布置了作业，课下每人画一张动物的画。几天后，学生们把作品交给我。看见一幅幅作品，真是叫我又笑又气，只有一部分同学完成的较好。画样都画不好，又怎能进行剪和粘贴呢？

课下我找到带美术的陈老师，将这一情况说给她听，她听后答应给学生上一节指导课，教学生怎样画动物。课堂上，她给学生展示了很多可爱的动物，在黑板上亲自示范，耐心地交给学生画画的技巧和一些合理化建议，还组织学生认真看图片，找出难画的地方并教给学生怎样画好的方法。经过陈老师的指导和点拨，学生找到了画画的窍门，大部分学生能抓住动物的形并准确的画出轮廓，这样，在实践操作中又解决了学生画样难的问题。这一问题的解决，不仅节省了时间，而且学生在剪样和粘贴上轻松自如。此外，课堂上我们还看到了学生在“小组合作”的过程中敢想、敢说、敢做，实现了综合实践课培养学生的参与、合作、创新意识和培养综合能力的目标。

二、把课堂真正的还给学生

每一节课我都让学生参与作业评议，调动学生的积极性、主动性，挖掘其想象力和思维力。同学们觉得很新鲜，非常感兴趣。记得在评价那幅碎花布贴的蜻蜓时，一部分同学认为该同学没按老师要求做，使布贴画不像我们平时见到的蜻蜓；而另一部分同学认为该同学很有创意，有独立思考的能力，是值得学习的……评价中，大家各抒己见，争执、探讨问题的时候显得十分投入。在这样的课堂上我不肯定哪一方，也不否定哪一方，让学生大胆说出自己的观点。

这样的课堂充分调动了学生的自主求知性，让学生在眼力、脑力、技法上都得到了协调的发展，还最大限度的激发了学生的学习兴趣。教学中，我深深感悟到教布贴画不是让学生贴出精品，重要的是让学生学，学布贴画也不是目的，重要的是让学生从学做布贴画中学会生活、学会创新、学会独立思考和发展个性的自我。这样的综合实践课，符合新课改精神，这样的综合实践课，才能把课堂真正的还给学生。

三、活动成效

1.学生搜集信息、自主学习能力得到提高

综合实践活动学习方式是一种自主学习方式，不需要在老师的监督下去查找资料和搜集图片，对于学生来说学习的积极性更高，只要是课堂上用到的，学生都会通过上网、图书馆查阅相关的资料，并把这些搜集到的信息进行整理。这一过程，锻炼了学生的搜集信息、处理信息的能力，学生学习的积极性大大增强。

2.学生合作意识增强

做布贴强调的是对学生能力的培养，强调的是学生学习方式的转变，注重的是学生合作意识的培养和交流能力的培养。教学中，我们会发现那些在语数课堂上的被称为是“弱势群体”的学生，在这样的课堂上他们是那样的感兴趣，动手能力、交际能力，出谋划策的能力都非常强，这样的课堂会看到他们脸上洋溢的那种自信，这样的课堂让他们变得更加聪明了。所有这些都是学生在实践活动中通过研究性学习体验到合作的快乐得到的。

3.汇编作品集，让学生体验成功的乐趣

学期末将学生的作品收集展示后，再拍成照片，编成册子，让学生传阅着看，当看到自己的作品时，除了指指点点外，更多的是学生有一种成就感，有一种幸福感。这种过程，让学生体验到了成功的乐趣，也提高了学生更加做好布贴画的信心。

综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性，在本学期的活动中，我只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。每堂课，学生都在自主的氛围中学习做布贴画。这样的综合实践课让学生在活动中愉快地掌握知识、增长见识、提高能力，我更相信，学生的布贴画会越来越好。