幼儿图画故事概述

一、图画故事和图画故事书

图画书这个名称是翻译自西方的“Picture Books”。日本称图画书为“绘本”。图画书是图文合奏，是通过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织、互动来呈现内容的一门艺术。培利·诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》中说：“一本图画书至少包含三种故事：文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后产生的故事。”日本学者松居直也说：“图画书=图+文。”

图画书通常分为叙事类图画书和非叙事类图画书，非叙事类图画书包括字母书、概念书、算术书、儿歌或诗集图画书、知识性图画书等。美国童书理论家根据图画书的功能，将图画书分为以讲故事为主要目的的图画故事书；以传达知识为主的资讯书；以介绍字母为主的字母书；以算术为主的数数书以及以传达抽象观念为主的概念书。而其实现在出版的较为集中的是图画故事书，这种图画书是图画语言和文字语言相结合的艺术，图是图画故事的生命，所以图画故事可以有图无字，切不可有字无图。图画故事的本质在于叙事。图画故事书是图画书中为数最多且最受欢迎的种类。

二、图画故事书的特征

图画故事书具有以下几个特征。

第一，具有丰富的童趣。图画故事书的阅读对象是幼儿，它必须考虑儿童的需要，顺从儿童的身心发展，以显示趣味的、动态的、鲜明的造型特质和具体的主题。鲁迅说儿童读物要“不但有趣，并且有益”，这两点成为评价包括图画书在内的儿童文学的标准。“有益”这一标准或许体现着家长与教育者的殷切希望，是生命成长路途上的反刍与丰富。对孩子而言，并不会主动探寻一个作品的意义与价值。儿童最感兴趣的是富有情趣的故事，新鲜易感的形式。因此，图画书对孩子而言，不是拿来当作教材，而是用来感受快乐的。一本图画书越有趣越能深刻地留在幼小生命的记忆中。图画书严肃主题的呈现，也往往需要巧妙地包裹在有趣的形式之下。

第二，具有直观的图画。图画故事书不是图画与文字的简单组合，也不是在文字叙述里加入插图，而是以图画为主，辅以简单的文字解说，完成对故事的叙述。

图画故事书中的图画具有可读性，因为图画本身就是一种语言，具有交流的作用。图画是一种工具。承载了一定的信息；也是文本的一种表现形式，是作者与幼儿开展对话的媒介。图画故事书中的文字语言简单明了，它依赖于图画故事书所提供的支持环境，离开这个环境就不能独立存在。

第三，具有极强的叙事性。图画语言的可读性与文字语言的依赖性共同决定了其叙事的本质。

第四，具有整体性。美国画家芭芭拉·库尼（Barbara Cooney）曾经说过：“图画书像是一串珍珠项链，图画是珍珠，文字是串起珍珠的细线，细线没有珍珠不能美丽，项链没有细线也不存在。”图画故事书中的每一部分都不是孤立存在的，它们是一个有机的整体。

第五，具有独特的艺术性。由于媒介的多层次性，图画书的艺术性也显得更为多元。绘画艺术、语言艺术及多媒体艺术的融合是可以考虑的三个纬度。儿童早期的视觉经验将影响其一生的美感发展。角色造型、构想、色彩运用、情境内容若善加利用，也是很好的美术教育材料。图文结合，与幼儿的心理特点相契合。

图画故事书的上述特征与幼儿的心理特点相符，这使得幼儿阅读图画故事书成为可能。幼儿图画故事书阅读是一个复杂的心理过程。在这个过程中，幼儿通过观察、想象、探究、理解、情感表达等，不断改组知识和经验，不断生成新的意义。可见，阅读图画故事书是一个不断建构的过程。幼儿和创作者通过图画故事书进行交流，使图画故事书阅读成为一种理解与对话的过程。