幼儿童话的教学

童话作为一种以奇异的想象、大胆的夸张来反映现实生活、表现儿童思想感情的文学样式，它对儿童思想的启迪、性情的陶冶以及想象力的培养，都能起到很大的作用。儿童爱听、爱读童话故事，而童话故事能为儿童展示一个未知而精彩的世界。因此，讲童话是教师向儿童灌输知识、增进与儿童情感交流的一个极为有效的途径。

总的来说，幼儿童话的教学可从下述几个方面进行。

一、借助童话故事展开教学

如前所述，由于童话本身的特性使得它成为儿童接受教育较为适合的桥梁之一。通过对故事情节的分析开展教学，能使儿童更好地融入角色、感知童话情境，从而更有利于儿童学习新的知识。因此，在幼儿童话的教学中，教师可按童话故事的发展顺序进行讲授，使整个教学过程如同儿童自身亲历一般，即童话上演的故事就是儿童自己的故事。

[片段一]《爱吹牛的小花狗》

师：孩子们，从前有一只小花狗，这只小花狗有一个特点，它呢，非常喜欢吹牛。那么它都吹了些怎样的牛呢？大家想知道吗？先一起看看课文吧。

……

师：首先，我们来看看小花狗吹的第一个牛是什么？

生：告诉小伙伴们自己本事大，捉到了一只兔子。

师：那么这只兔子到底是怎么来的呢？真是小花狗自己捉到的吗？

生：是被猎人吓跑的狼扔下的，不是小花狗自己捉到的。

师：想想看小花狗的朋友们相信它的话吗？找找看文中有没有说，没有的话自己想想看。

生：相信了吧……

师：那么小花狗吹的第二个牛是什么呢？

生：对小伙伴说它抓了只老鹰。

师：老鹰是怎么来的呢？

生：老鹰是被猎人打中刚好掉到小花狗面前的，被小花狗叼走的。

师：这次伙伴们怀疑了吗？哪句话交代了这个细节。

生：怀疑了！书上说：“黄牛、白马、山羊看见了，更觉得奇怪了。”

师：很好。同学们看看“更觉得奇怪了”这句话，用了一个“更”字，再来回想一下，小花狗吹的第一个牛有没有被朋友们怀疑？

生：有！

……

师：同学们都知道，吹牛并不是一个好习惯。而小花狗到现在为止已经吹了这么多次牛了，朋友们对它的态度是怎么样的呢？

生：谁都不相信它有这么大的本事。

师：那朋友们有没有采取什么行动呢？

生：装成狮子去吓小花狗，逼小花狗说实话。

师：小花狗有什么表现呢？

生：被假狮子吓坏了，说了实话。知道真相后，害羞地低下了头。

师：那同学们想一想，小花狗以后还会再吹牛吗？为什么？

……

师：很好，小花狗意识到了自己的错误，不会再吹牛了。那么我们来看看这篇童话故事其实是想告诉我们些什么道理呢？同学们也想想，为什么吹牛是不好的行为呢？

……

这样将教学和整个故事的情节相结合，通过简要的提示，让儿童自主地读童话，找线索，抓细节。这样，儿童便能更积极地去思考故事情节的发展，更主动地去接受童话本身所传达的道理，逐渐地提高他们的理解能力和感悟能力。而教师在教学的同时，也没有减少童话本身的趣味性，使整个教学能轻松愉快有效地进行。

二、借助情节角色加深体验

童话故事不单有着生动的故事情节，同时也有着性格鲜明的各色人物。而童话所传达的内涵往往需要通过对这些角色进行解读之后才能感知。因此，让学生将自己代入角色，设身处地地探寻角色的内心世界是理解角色和作品较为有效的方法之一。

[片段二]《富翁乔克》

师：我们一起来简单表演一下《富翁乔克》这则童话故事吧。请教师进行范读。在朗读的时候，请幼儿将自己想象成自己扮演的角色，适当添加你觉得合适的表情和肢体动作。

……

师：乔克既然被大家嘲笑了，他的语气和动作应该是怎么样的？

……

师：哈巴狗“哼着鼻子说”，这是什么样的神态？它为什么有这样的动作？

……

（生表演到“乔克的现在”时）

师：现在的乔克肚子里有了钱，成了大家眼中的“富翁”，想一想乔克现在跟大伙说话应该是什么口气了？动作行为和以前还一样吗？

……

师：注意哈巴狗此次的表情动作。想一想乔克成了大人物，哈巴狗比不过它了，会是什么样的反应？

（生表演完毕）

师：很好，大家要注意到，角色的行为应当是存在某种合理性的。我们在读童话的时候，看到书中人物作出的行为，要想想他为什么要这么做。你站在他的位置上时又会怎么做呢？有同学会说，我会和他做得不一样，那你就要想一想，为什么你会和他不一样呢？是不是因为你觉得他做错了呢？那么，他又错在哪里呢？

[片段三]《海的女儿》

师:同学们，大家试着把自己想象成故事中的人鱼公主。在15岁之前，你一直生活在海里，只听过身边的人述说天空与大地的美丽。那是一个你从来没见过的奇妙世界，你想不想去看一看这番迷人的美景呢？

……

师：好不容易浮到海面时，你除了被天地之间的美景所征服之外，当你还发现了一个很喜欢的人儿之时，你想不想去接近他呢？

……

师：大家想一想，美人鱼此时忍受的巨大痛苦。想想你们穿着极不舒服的鞋子走很远的路，脚上出了血泡的感觉。小美人鱼就忍受着这样的痛苦，从不拒绝王子请她跳舞的邀请。这说明在小美人鱼心里，王子的地位重要吗？

……

师：这么喜欢的王子要和别的女孩结婚了，大家觉得小美人鱼的心情应该是怎样的呢？没有了王子，自己也会死亡，这样的处境可以说是绝境吧？那么当美人鱼的姐姐们提出杀死王子和他的新娘，让小美人鱼重获新生的建议时，小美人鱼是不是很高兴呢？

……

师：思考一下，为什么不高兴呢？

……

师：即使处于绝境，小美人鱼也不愿意伤害王子和他的新娘。说明小美人真心喜欢王子。而这种喜欢不是建立在小美人鱼自己的快乐之上的，而是站在王子的幸福之上的。这才是我们所说的真正的爱（可适当发挥）。

通过情节角色加深儿童印象的教学，可较多地通过角色扮演的方式来进行。儿童在扮演自己的角色时，教师只就角色的心理作简要提示，这样，儿童便会由被动地接受变为主动的思考，使得整个教学过程生动有趣。

三、借助图画进行想象

图画在儿童学习中占有极为重要的地位，它可以帮助儿童更为形象地感知书中所展现的世界，因此，很多儿童读物都配有插图。教师也需注意在教学过程中，通过对图画的渲染来加深儿童对故事的认知。

[片段四]《快乐王子》

（师出示两幅王子图）

师（指第一幅图）：这是快乐王子雕像刚落成时的模样，同学们试着形容一下在你们眼里，它是什么样的？

……

师（指第二幅图）：这是童话结束之时王子雕像的模样，大家看看这座雕像还像王子吗？

……

师：明明在刚落成的时候，是一座宏伟华丽的雕像，为什么到了后面却变得如同乞丐一般呢？

……

师：故事结尾处美丽的雕像变得破烂不堪，最后还被人们推倒了，那为什么这篇童话的标题却叫《快乐王子》呢？大家想一想，作者是想要传达什么样的想法给我们呢？

……

这里便是先利用图画的直观性，给儿童留下一个鲜明的印象，使儿童对童话的深层内容产生足够的兴趣。再通过教师的指导，让儿童逐渐进入作品之中，并逐步掌握作品的内涵。

当然，在讲授童话之时，将各类教学方法交叉灵活使用取得的效果会更好。比如在讲授《海的女儿》之时，教师可先展示大海的图片，让儿童感受一下小美人鱼的生活环境，再展示陆地山川的各种景色，这样儿童便能更深刻地感受到小美人鱼对陆地强烈憧憬的原因。