教师角色心理

(一)教师的概念

《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师的概念作了全面、科学的界定:教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。第一次从法律上确认了教师的社会地位的专业性。

1．教师职业是专门职业，教师是专业人员

2．教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业

(二)教师的职业角色

(1)组织者和管理者。

(2)教学设计者。

(3)学生的伙伴与朋友的角色。

(4)反思者和研究者的角色。

(5)家长的代理人。

(6)终身学习者。

(7)学习的促进者。

(三)教师的职业素养

一个国家对教师职业往往有一些明确的规定，比如学历的要求、教师资格证书的要求等。但一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，能否合格履行教师角色，根本上还在于教师的专业素养。教师的专业素养是当代教育质量的集中体现。

(1)学科知识素养。

(2)广泛的文化素养。

(3)教育专业素养。

教师的教育专业素养包括:

(1)敬业。

(2)树立正确的教育观念。

(3)掌握教育理论和具有良好的教育能力。

(4)具有一定的研究能力。

(四)教师角色的形成

1．角色认知阶段

角色认知是指角色扮演者对某一角色行为规范的认识和了解。

2．角色认同阶段

3．角色信念阶段

信念是个体确信并愿意以之作为自己行为指南的认识。信念表现在教师职业中就是为教育事业献身的精神。在此阶段中，教师角色中的社会要求转化为个体需要，形成了教师职业特有的自尊心和荣誉感。

(五)教师的角色期望

教师的角色期望是指社会上其他人对教师的角色行为的规范要求。

一个成功的教师在复杂的学校生活中，面对受教育者及其相关的人，要扮演多重角色，这表明教师角色期望是多方面的，有来自学生的，来自学生家长的，还有来自社会的。来自各方面的各种角色期望都会对教师的行为、心理产生明显的影响、规范作用。一般来讲，由于教师这一角色是代表教育人的人，社会赋予了他特定的身份、地位，各方面对教师的期望都很高，有时近于完美。这些期望概括起来主要包括以下几个方面:

(1)素质期望。

(2)形象期望。

(3)职责期望。

(六)教师角色冲突

角色冲突是指因角色期望不一致而产生的个人心理或感情上的矛盾和冲突，包括角色间冲突和角色内冲突。

1．教师的角色间冲突

教师角色间冲突表现:

(1)权威与朋友。

(2)教员与父母。

(3)领导者与顺应者。

2．教师的角色内冲突

教师的角色冲突不仅表现在上述角色间的冲突，还表现为角色内冲突，而且角色内冲突有时表现得更为严重，甚至常常置教师于痛苦之中。其主要表现如下:

(1)不同角色期望引起的角色冲突。

第一，来自校外的不同角色期望引起的角色冲突。

第二，来自校内各方面的不同角色期望引起的角色冲突。

第三，来自社会角色定势和自身个体表现的角色冲突。

第四，来自教师的社会评价和自我评价的角色冲突。

(2)角色本身的局限引起的角色冲突。这里角色本身的局限主要是指教师的认识水平、能力水平与角色需求间存在的差距。这些差距引起的角色冲突主要表现在以下几个方面:

第一，表现为教师主体对其扮演的角色行为落差和必须履行角色义务引起的角色冲突。

第二，表现为教师自身的价值观念与角色职责要求不符引起的冲突。

第三，表现为教师个人的能力与角色需求不符而引起的冲突。

3．教师角色冲突的解决

可以从社会、学校与教师个人三方面下手:

(1)引导人们正确认识教师的角色职能，营造支持教师职业威望的社会心理氛围。

(2)增加教师的职业劳动报酬，提高教师的社会经济地位。

(3)加强对教师劳动过程的管理，及时进行角色活动的成就测评。

(4)学校的人际组织工作要“外开内合”。

(5)教师个人充分认识教育的社会促进作用，对教师职业进行正确的社会价值定向。

(七)教师的角色适应

1．角色形象适应

这是指首先在外部形象上要适应社会对教师的期待，其中包括社会其他职业的人和学生对教师角色期待这两个方面。

一个教师要成功地适应职业活动，首先就得适应社会对教师的通行看法，在外部形象上适应教师角色。教师必须尽量适应学生的期待，努力实践学生心目中理想的教师形象。

教师对角色形象的适应，实质是教师在外部行为表现上对职业形象的模仿与趋同，这是角色适应的表浅层面。

2．角色职责适应

就社会职责与分工而言，教师担任着培养年轻一代的任务，其社会职业角色是教育者。教师必须适应职业的要求，明确自己的角色职责，恰当考虑正确处理好自身担任的多种教育角色，从全局、整体上适应教书育人的职业责任。

3．角色的自我人格适应

教师在获得相应的角色经验、技能，从形象与职责上进行角色适应之后，还应从自身的人格或个性方面进行塑造与锻炼，达到教师对角色适应的最高境界。