学习是刺激与反应的联结

联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程。强化在刺激—反应联结的建立中起着重要作用。在刺激—反应联结之中，个体学到的是习惯。而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情景出现，习得的习惯性反应就会自动出现。

(一)桑代克的联结主义理论

1．桑代克的联结论的基本观点——尝试—错误论

桑代克联结论的基本观点可集中在对学习的实质、学习的过程和学习的规律的认识上。学习的实质就在于形成情境与反应之间的联结。学习的过程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。在此过程中随着错误反应的逐渐减少和正确反应的逐渐增加，而最终在刺激与反应之间形成牢固的联结。后人也称这种理论为尝试错误论，简称“试误论”。桑代克的联结论是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。

2．尝试—错误学习的规律

桑代克提出了学习的主律和副律。学习的主律有三条:准备律、练习律、效果律。

(1)准备律是指联结的加强或削弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态。

(2)练习律是指刺激与反应之间的联结会由于重复或练习而加强;反之，不重复不练习，联结力量会减弱。桑代克又把练习律分为两个次律:一个叫应用律，另一个叫使用律。

(3)效果律是刺激和反应之间的联结可因满意的结果而加强，也可因烦恼的结果而减弱。

学习的副律有五条:多重反应原则、倾向和态度原则、选择性原则、同化或类化的原则、联想交替原则。

(二)巴甫洛夫的经典性条件作用理论

巴甫洛夫最早用精确的实验(研究狗的消化腺的分泌变化)对条件反射做了研究。巴甫洛夫对条件反射的研究是开创性的，而且他的实验方法与研究结果被后来的心理学家所广泛接受。因此，他的条件反射理论被称为巴甫洛夫的经典性条件作用理论。

经典性条件反射的基本规律包括:①获得与消退。②刺激泛化与分化。

(三)斯金纳的操作性条件作用理论

1．斯金纳的经典实验

斯金纳是著名的行为主义心理学家，他的理论也是建立在动物学习实验的基础之上的。通过以白鼠等动物为被试进行的精密实验研究，斯金纳发现，有机体做出的反应与其随后出现的刺激条件之间的关系对行为起着控制作用，它能影响以后反应发生的概率。

2．操作性条件作用的基本规律

斯金纳认为，人和动物的行为有两类:应答性行为和操作性行为。应答性行为是由特定刺激所引起的，是不随意的反射性反应，是经典条件作用的研究对象。而操作行为则不与任何特定刺激相连，是有机体自发做出的随意反应，是操作性条件作用的研究对象。在日常生活中，人的行为大部分都是操作性行为，操作性行为主要受强化规律的制约。

(1)强化。

(2)逃避条件作用与回避条件作用。

(3)消退。

(4)惩罚。

(四)班杜拉的社会学习理论

社会认知学习理论把学习分为参与性学习和替代性学习。参与性学习是通过实做并体验行动后果而进行的学习，实际上就是在做中学习;替代性学习是通过观察别人而进行的学习。班杜拉以儿童的社会行为习得为研究对象，形成了他关于学习的基本思路，即观察学习是人的学习的最重要的形式。

概而言之，班杜拉的社会学习理论关于学习实质问题的基本看法是，学习是指个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，从而获得某些新的行为反应，或已有的行为反应得到修正的过程。他认为观察学习包括注意、保持、再现和动机四个子过程。在动机过程中，观察者的模仿动机存在三种来源:直接强化、替代强化和自我强化。学校课堂中存在着大量的观察学习，教师需要明确意识到它们的存在，并按照观察学习的过程来指导学生的观察学习。