【摘要】：国外的课程多是小组活动，小组中每位成员，都会轮流以讲演的方式，总结本小组的学习内容，以获得小组的学分。如果我们的留学生讲演能力处于低水平，就会出现很多加拿大本土学生，不愿意带着中国学生做小组课题的问题，这对我们留学生的学习无疑是个障碍。目前，我国的一流大学在招生面试中也开始对“讲演”有了更高的要求，但愿这种要求贯穿于我们的小学、中学、大学教育中。
加拿大教育的口才训练，多指一个学生的讲演能力的训练。这种训练从小学就开始了。
儿子在进入加拿大小学学习后，告诉我最多的是：老师经常会就一个命题，让学生自己利用家里的藏书和网络，或到图书馆去查找资料，把自己精心准备好的作业向全班同学讲述，这是完成作业的最后一个环节。这样长时间地训练，同学们之间互相学习，互相促进，又何尝不会提高讲演能力呢！
说到底，语言的学习就是一个表达的问题。当今社会里，别人不会主动发现你的才能，你要随时随地争取机会来表现自己，这就离不开机智巧妙的表达能力。表达能力的高低，也会影响中国留学生和北美学生交流的效果。国外的课程多是小组活动，小组中每位成员，都会轮流以讲演的方式，总结本小组的学习内容，以获得小组的学分。如果我们的留学生讲演能力处于低水平，就会出现很多加拿大本土学生，不愿意带着中国学生做小组课题的问题，这对我们留学生的学习无疑是个障碍。
我们多年的应试教育，往往忽视了世界一流大学的课程体系：“一个人的成绩70%靠的是自身的表达能力，而只有30%才是核心能力”。目前，我国的一流大学在招生面试中也开始对“讲演”有了更高的要求，但愿这种要求贯穿于我们的小学、中学、大学教育中。
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