郭晋华先生的教学法思想

郭晋华先生的教学法思想

裴娣娜

郭晋华教授是我在北京师范大学教育系学习时的老师，她于1962年为我们班讲授教育学教学法课。这门课开设在我们小学教育实习结束后、中师实习之前，目的是让我们了解中师教育学教学的基本要求。一个学期的学习，郭先生严谨的治学态度，对有关理论深入浅出的透彻分析，简洁明了的语言给我留下了深刻的印象。

师范学校如何提高教育学这门主干课的教学质量，这是一个至今未完全解决的问题。郭先生早在1958年就系统撰写了教育学教学法讲授提纲，全面具体地论述了中等师范学校开设教育学课的目的、任务、内容、原则、方法以及组织形式，结合大量的典型实例分析了师范学校教育学课堂讲授中应掌握的基本技能、技巧和方法。讲授提纲内容丰富，经验切实，结构严谨，操作具体，为我们提供了很好的学习材料。三十年过去了，回顾郭先生的教学理论与实践，至今仍有许多宝贵的借鉴之处。

一、教育不能仅限于学校

郭先生在剖析1952年中师教育讲授大纲时明确指出，“教育学中谈的教育，系指学校对儿童、青年进行有组织、有目的的教育”这一提法是不全面的。她认为，在我们教育学中除学校教育外，还包括家庭教育、儿童集体组织和校外机关的教育。凡有组织有目的的教育都是教育学所研究的对象。如果只限于“学校”范围就太狭窄了，而且也不符合实际情况。

二、掌握教材的整体联系，而不要孤立地去钻研一章一节

郭先生认为，教育学全部教材分量很多，内容涉及学校、社会、家庭教育的方方面面，这就需要抓住教材的主干脉络，抓住教材的内在联系，从整体上把握，而不能只见树木不见森林。郭先生在分析了教材的内在结构基础上指出，教育学讲授内容归纳起来不外以下几个问题，这就是：性质，目的任务，意义(概念、作用)，要求(原则)，内容，方法，组织形式。了解主线，明确每部分知识在整体中的地位以及各部分的相互联系，才算真正“吃透”了教材，才不至于生吞活剥地讲授知识。

三、要扎扎实实掌握学科的基本概念

郭先生在教学中多次强调掌握科学概念对于掌握一门科学的极重要的意义，她认为教育领域内一些争论分歧是由于概念的歧义造成的，观点上并没有实质性的不同，郭先生以自己的研究为我们提供了示范。她用典型例子说明，有的基本概念的解释要采用归纳法，有的概念的解释却是要采用演绎法，但无论用哪一种方法，都要注意分析，要让学生了解概念的内涵和条件。正是通过她的教学使我们牢固树立了这样一个观点：“在解释教育学的基本概念时也应有高度科学性”。

四、要严守门户

众所周知，在过去一段时期，我国的教育界极左思潮泛滥，用政治口号代替科学研究，当批判一种倾向时又走向另一个极端。郭先生痛切时弊，指出教学时必须注意严守本门学科的界限不使混淆，不能把教育学讲成政治课，也不能把教育学讲成心理学或生理学，或讲成美术图画、音乐、语文教学法课。

五、教学要联系小学教学实际

郭先生认为，理论联系实际是教育研究最基本的方法，通过联系实际加强教学的即时性，不仅使学生真正理解和掌握理论，而且要培养学生分析和解决问题的能力。郭先生本人多次深入小学实际进行研究工作，重视掌握第一手实际材料，不仅丰富了教学内容，而且使教学具有较强的现实性。

六、师范生应具有较高的技能技巧和研究能力

郭先生在分析教育学教学目的任务时指出，师范生不仅要掌握知识，同时要培养他们的基本能力以及热爱教育事业的专业思想。她主张教学中不仅要让学生学习“知识”，也要以“应用这些理论知识于教育工作实践的技能”武装学生，在此基础上要培养师范生“研究教育的兴趣与能力”。她建议通过组织教育学课外小组的办法进行专题性的研究活动，包括如何制作直观教具，如何辅导少先队工作，怎样培养小学生的注意力，如何指导学生阅读与写作，如何组织演讲会、辩论会等等。

七、吸收国外先进经验要结合中国实际

郭先生一方面注意“借重”前苏联先进的教育思想和经验，在她的教学中作了全面具体的介绍，另一方面极力主张要符合中国的实际，不能生搬硬套。她分析中国的教育实际，认为普及教育主要任务在农村，而且主要要依靠农民来办学。据中国的财力物力水平，教育只能逐步普及，目前主要是普及小学义务教育，这些看法是极有见地的。

八、强调教学中要采取启发式教学方法

郭先生认为，教学中不能以教师的思考来代替学生的思考。教师举实例，然后不是教师自己分析，而是提出一系列问题，引导学生对照比较，分析综合，最后自己得出结论，这就是早在两千多年前《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的思想。郭先生在给我们讲授教学法课时身体力行，她要求我们认真思考问题，带着问题到北京的一些小学观摩特级教师的教学课，通过讨论自己来寻求问题的答案。

九、观点与材料要统一

郭先生尖锐指出，目前教师在系统地讲授知识时有两种偏向，一是抽象地解释概念原理原则，缺乏实际论证作为理解这些原则的支撑;一是举许多实例和理论并列，而不加以深入透彻的分析。她认为，前者做法学生所得的只是抽象空洞的知识，记住的是书本上所写的条条，并没有真正掌握知识;后者，学生所得的只是琐碎的事实，并未掌握理论知识。因此，我们在讲授时应注意克服这两种倾向。郭先生在教学中注意使观点与材料统一，极力反对教学中的经验主义和教条主义。

十、教师的语言要清晰精确，不含糊不自相矛盾

郭先生认为语言是教师最重要的基本功，语言不鲜明准确生动，必然会影响学生知识学习的正确性，她在教学中以生动事例说明语言的科学性、艺术性要求。郭先生将语言修养看成是一个思维能力问题，是一个理论功底问题。她说，教学中教师在某个问题上词不达意，含糊其辞，原因在于教师没有透彻地掌握这部分教材，对所讲授的问题没有彻底搞清楚，以己昏昏怎么能使人昭昭呢。因此，作为一个教师一定要不断提高自己的业务知识水平，要认真钻研教材，要善于消化吸收有关的参考材料，从而变成自己的思想自己的语言，才能在语言修养上达到“信、达、雅”的水平。

以上仅是对郭晋华先生教学思想的部分归纳。作为她的学生，我们将以先生为榜样，努力学习，勤奋工作，为祖国教育事业的发展作出应有的贡献。