【摘要】：霍华德·加德纳博士指出，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。例如，若一位男生对自己的班主任老师“感冒”，不愿意接受他的教育，那么应该及时地找到该男生喜欢的老师进行沟通。
给老师的话
迂回作战，重拾信心
20世纪80年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论，20多年来该理论已经广泛应用于欧美国家和亚洲许多国家的教育上，并且获得了极大的成功。
霍华德·加德纳博士指出，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。
笔者认为加德纳教授的“多元智能”理论最大的价值就在于明确了人多元的潜能，增强了个人成才的信心。
但是值得注意的是，多元智能的提出不是为了每个学生平均地去挖掘每一方面的潜能，而是集中发挥一方面的潜能，或者说是通过不同的途径来实现一个目的。因此，当学生在学习上受挫，一蹶不振的时候，可以从其他擅长的方面出发，让其重拾信心。
老师和学生每天相处的时间超过8小时，应该做到：
1．作为班主任，更加关心班级内的男生，对他们的个性和习惯有更深入的了解。并对男生身上的优点要不吝惜地进行表扬。
2．帮助学生找到自身的优点，从而树立信心，对于男女学生健康成长的重要性是相同的。因此，当在男生身上找不到他的优点的话，应该在其他学科或者方面进行突破。
3．教育男生不是一个老师或者是班主任的事，而应该得到其他任课老师的支持与帮助。例如，若一位男生对自己的班主任老师“感冒”，不愿意接受他的教育，那么应该及时地找到该男生喜欢的老师进行沟通。
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