当班干部带头违反纪律时

当班干部带头违反纪律时

周红卫

导师简介

周红卫，宁波万里国际学校一级物理教师。他从教10年来，先后多次获奖，发表论文20多篇。他倡导课堂教学“以学生为主体、以学生为本位”的教学思想。在教学实践中，他探索出了针对不同课型的《导学设计》，使学生在教师有效的引导下，通过自学或讨论，提升了自学能力，掌握了学习目标。他希望认识更多专注于学生自学能力培养的教师和乐于提高学生学习效率的朋友！

案例背景

上午第一节课是我的物理课，我走进教室的时候英语课代表就大声告诉我：“老师，张宇辰的英语作业没有做，是早上过来现补的。”我一听，一股无名之火油然而生。因为张宇辰是我们班的副班长，昨天英语课上被老师赶出了教室，我和他谈过，他答应我一定改，不会再出现第二次。可是，今天又发生了这样的事情，我能不生气吗？

课堂上学生在做练习题的时候，我在下面来回巡视，走到地理课代表旁边的时候，我看到一份记录着昨天的地理作业没有完成的学生名单。我停住看了看，发现没有完成的人员中除了一些学习不是很好的学生以外，还有一个名字———张宇辰。我的脸上掠过一丝不快，心中暗想，一个班干部连续两天带头不完成作业，而且还被老师赶出教室，这是我教学7年来第一次遇到的事情，我该怎么办？当众批评让他在全班学生面前威信扫地，还是我课后单独和他谈谈给他一次机会，在全班学生面前给他留点面子，让他自己改过来？我犹豫着……

案例过程

下课铃声响了，我把张宇辰叫到教室外面的走廊里（我习惯和学生在教室外面的走廊里谈话，很少在办公室里批评学生，因为学生对上办公室接受批评，心里存在着抵触情绪，不利于形成好的教育效果），问他：“英语作业你做了吗？”

“没有，是早上现补的。”

“那地理作业为什么也不做呢？”我接着问道。

“我的地理填充图册和英语同步练习册放学时没有带，忘在教室里了。”

“这就是你的理由，难道昨天被赶出教室的那一幕你已经忘记了吗？作为副班长，这样接二连三地违反班规，你在班里能起一个什么作用，你知道吗？”

“我知道，在班里起一个负面作用！”

“让我痛心的不是你作业忘带了，没有完成作业，这种情况谁都有可能发生。真正让我痛心的是你作为副班长这样给全班学生做表率，你让我怎么处理这件事情，难道当着全体同学的面把你痛批一顿，让你在同学面前威信扫地吗？”

他没有言语，只是摇摇头。

我心中明白不能那样做，那样做的话也许能解我一时心头之气，但很可能就此把一颗积极上进的心给伤害了（张宇辰在我们班是前十名的学生，而且是主动站起来承担副班长职责的人，把我从当时自己任命班干部的尴尬局面中拯救出来的人）。这件事情我又不能不处理，怎么办？忽然一个想法从我脑中冒出，我何不把坏事转化为好事呢？我应该让他自己找到解决问题的方法，在全班同学面前帮助他树立起一个良好的威信，以利于他今后开展班级工作。

“这样吧，你自己想一想如何解决这件事情？你自己总该给大家一个满意的答复吧，不止我一人看见你从教室里被赶出去，也不止我一人知道你的英语与地理作业没有完成呀！”

“老师，我已经是第二次违反班规了，我想当着大家的面做一次自我批评，让大家能够引以为戒！”

我暗自为他高兴：“什么时候？”

“下周一班会时间！”

“好，一言为定！”

案例追问

1.班干部违反纪律是一件令班主任头疼的事情，在处理时应如何把握分寸？

学生违反纪律恐怕是班主任很头疼的事情，班干部带头违反纪律应该是班主任最头疼的事情。如果处理轻了，全班学生会认为你故意偏袒他；如果处理重了，班干部的威信会在同学面前大打折扣，对他们今后开展班级工作不利。我去年曾当着全班同学的面不点名地狠批班长，结果造成班长在班级里开展工作很难，因为他的威信被班主任当着全班同学的面给打得支离破碎。我不想再重蹈覆辙，因此采取了这样的一个办法，让违反纪律的班干部当着全班同学的面做深刻的自我批评。这样可以收到两个意想不到的结果：一是违纪的班干部肯定会深刻反省自己，改正错误；二是全班学生也能受到教育，并且认为班主任对任何犯错误的学生都一视同仁，不偏袒任何一个人。

2.您认为班主任与班干部之间应该建立怎样一种感情？

班主任与班干部之间良好的关系能增强班主任的号召力，有效地减少和降低贯彻班级规定的阻力和难度。如果班主任对班干部有着真诚的信任与尊重，班干部就会感到一种人格的尊严。一旦班干部对班主任产生了朋友般的信赖，他们就会主动地向班主任敞开心扉，诉说自己的喜怒哀乐，这就有利于班主任随时了解学生的心灵，及时帮助他们排忧解难。

3.怎样建立和谐的师生关系呢？

班主任首先要正确认识和理解自己扮演的“角色”，班主任的工作是以促进学生的健康发展为基本任务的。在伴随学生人生发展的过程中，班主任所担当的是引路人的工作，班主任所扮演的是良师益友的角色。因而，在班主任工作中，要端正对学生的看法，充分重视学生的个性，淡化教育者的角色痕迹，建立朋友般的师生关系，做到师生相互悦纳。要注意平时的感情投入与积累，要善于与学生一起活动、一起神吹海聊、一起嬉笑玩耍———用学生的大脑去思考，用学生的眼光去看待，用学生的情感去体验，用学生的兴趣去爱好……最后，班主任还应充分理解并尊重学生的一些独特的、奇妙的甚至错误的想法，这并不是说班主任放弃自己的责任而一味迁就学生，而是要让学生在班主任面前有一种人身安全感和思想自由感，不然，学生不愿对班主任说真话，教育又从何谈起呢？对学生来说，他们需要的不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教。他们需要的是理解、信任，伴随他们成长的引导者、解惑人。这就是班主任的角色。一个优秀的班主任，首先应是一个值得学生信赖和亲近的朋友，学生不仅可以向他求教学习上的问题，而且可以和他共同探讨做人的学问、人生的哲理。当学生犯错误时，要循循善诱，要在思想上开导、在心灵上抚慰，让学生看到班主任在关爱着他，让学生看到希望、感到温暖，促使其发自内心地觉悟，发现自己的不足，改掉自身的错误。在无痕迹的教育中，使学生受到教育，不断进步。

读者感悟