学生心中的一盏明灯

期待：学生心中的一盏明灯

郑纯开

导师简介

郑纯开，男，中共党员，大学本科学历，高中政治高级教师，教导处副主任（主抓德育）和年级主任。从教20多年来，他一直主张将课堂还给学生，注重学生自主学习能力的培养，以充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，教学风格严谨，思维缜密，所带学科和班级均在高考中取得了良好的成绩，曾被评为校“十佳教师”。“踏实做事，低调做人”，是他的人生信条。他正在教育教学实践中，用行动诠释着这一人生信条的深刻内涵……

案例背景

YY，2011届高三（4）班学生。该生在初中时曾经因厌学而休学一年。初三时，在老师和家长的双重压力下，学习有所进步，最后勉强考入万里高中。进入高中后，YY原来贪玩而又自由散漫的特性复燃：上课迟到，自习课擅自外出打篮球，作业要么抄袭要么不交，在生活区的表现也惹生活老师生气……性格比较内向，不愿和老师进行交流。但他也有一个优点：人比较聪明，而且一旦信任哪位老师，就愿意听这位老师的话。我记得第一次找他谈心，他只跟我说不想读书，只想玩电脑游戏和打篮球，其他的不愿多谈。对自己的未来发展，他说没想过。于是，从知道要做他的导师起，我就在想怎样和他拉近情感的距离，以尽快走进他的心灵。就这样，我便开始了与他长达三年的师生“恋”……

案例过程

3年前，当高一年级主任告诉我做高一（4）班YY的导师时，我对该同学并没有特别的印象。只是觉得这个学生的学习成绩较差，上课时常走神，听课的效率不高。到其班主任处详细了解后，才发现该同学有一定的厌学症，但特别喜欢打篮球，还和老师说想朝该方向发展。在初二的时候，曾经因厌学而休学一年，对学习明显缺乏应有的热情，学习节奏也明显落后于班级的整体学习步伐。

怎么办？这是我了解了YY具体学习情况后想得最多的问题。我知道，对于这样的学生，你和他直接去谈学习是毫无意义的。于是，我想首先应该拉近感情距离，然后才能谈学习的事情。出于这样的考虑，我和他班主任说，先不要告诉YY我是他的个性化导师，等到了适当的时候，我自己告诉他。于是，我决定先利用课堂的机会，有意识地多关注他：在每次上课前两分钟，我都提前到班级，走到他的课桌前问问他课前准备得怎样。在上课的时候，我总是用眼神关注他。在提问的时候，我总是挑简单的问题让他回答。由于问题都比较简单，每次他都能较好地回答。我趁此机会对他进行表扬。就这样，一个月之后，我发现他上课的时候比以往认真多了，眼神不再像以前那样不断地游离。课后碰到我的时候，也能很有礼貌地问好。不知不觉中，我和YY同学的感情距离拉近了。

在建立了一定师生感情基础之后，我开始和他谈心，先聊他感兴趣的体育运动（特别是篮球）。这样，又进一步拉近了我们之间的距离。然后，我向他提出了明确的学习要求：先克服对学习的厌烦心理，每节课在原有的基础上多认真听课10分钟，每天的作业自己会做的必须自己完成。由于要求不是太高，他接受了我的提议。之后，我有时间就去教室后门观察他的学习情况，又到各学科老师处进行了解。一旦发现没有按照规定要求做的，我就找他谈话。同时，又将他在学校的点滴进步及时告诉他的家长，以寻求家校之间的合力。一个学期之后，不管是老师还是家长都看到了他身上的变化：原来厌学的情绪没有了，上课、作业有了明显改观；在家里，他也很少玩电脑游戏，自己会主动安排学习，也愿意和家长交流自己在学校的学习情况……

时间很快，转眼间到了高二，虽然和原来相比，YY有比较大的进步，但在班里仍然是学困生，要使他真正摆脱现状，实现在学习上的跨越，还有很多具体细致的工作要做。特别是面对一年后的高考，以他现在的情况要考取本科院校几乎是不可能的。怎么办？我找他谈话，问他自己的想法。他说想学美术，艺术专业对文化课的要求相对低些。但又有些担心，毕竟自己没有任何美术的基础，也不知道美术老师会不会同意。于是，我就去找美术老师商量，让他先试学。几天后，我和美术老师交流他的情况。美术老师说他确实没有基础，对绘画的感觉也很一般。但若能按照老师的要求去做，并持之以恒，相信他最后达到省美术联考的分数线还是有可能的。于是，我编了个善意的谎言，说他画感不错，只要坚持，一定是可以通过联考的。就这样，他便定下心来，专心学习美术，但由于基础差，他的进步并不明显。我就让同班美术较好的同学帮他，并多次谈话进行鼓励。他的美术水平艰难地进步着……

3月初，美术专业考试成绩揭晓，他考了75分，高出联考合格分数线10分。虽说成绩不是太理想，但也不容易了。于是，我和他谈心进行鼓励，并提出文化课的学习要求。根据他原来数学基础较好的特点，决定以数学为突破口，其他各科则以基础知识和基本技能为主，抓好课堂学习，制订好每天自习课的学习计划，并严加督促。经过两个月的努力，“功夫不负有心人”，他在高考中正常发挥，考出了总分406分的好成绩，高出美术本科录取分数线74分，特别是数学更是考出了125分，在美术生中独占鳌头。

现在，他已经信心满满踏进了武汉科技大学的校门，祝愿他在大学里努力学习，能发展得更好……

案例追问

1.郑老师，您认为转化后进生，教师首先要做的是什么？

情感投入。后进生平时普遍缺少关爱，也不太愿意主动接近老师，相比其他同学，自卑感更强。此时，若老师不主动拉近和他们的距离，他们就可能自暴自弃。但要注意，老师的情感投入必须是真诚的，而不是表面的，甚至是形式上的，若这样的话，他们对老师会更加排斥，再想转化他们就很困难了。

2.在转化学困生的过程中，您如何看待学生的反复？

后进生的形成是他们长期不良的学习习惯积淀而成的。想在短期内就让他们脱胎换骨地完成转变是不现实的，更不可能是一劳永逸的事情，而是要循序渐进，不急不躁。要允许他们有反复，不要因为他们的反复而否定学生的进步，更不应否定自己工作的成效。

3.您认为要转化后进生，教师除了情感投入外，最需要做好哪方面工作？

我认为，教师在做好对学生的情感铺垫外，最重要的是绝不放弃。转化后进生是一项艰巨的任务，老师对他们的帮助要有耐心，要善待他们在前进中出现的问题，要相信皮克马利翁效应最终会在他们身上显现的，关键是老师不能动摇信心，更不能因为暂时效果差而放弃，要坚定信心，多想策略。只要老师是真心诚意地为学生着想，他们肯定会乐于接受，并主动走近老师的，这样，完成对他们的转变就指日可待了……

读者感悟