首创“见习校长制”

首创“见习校长制”

Y上任后遇到的另一件头痛的事，就是各学校领导班子不齐全，而且出现了青黄不接的状态。这也是十年浩劫所带来的恶果。如果搞突击提干，万一有闪失，其后果也严重。客观地说干部路线上长期存在一个潜规则，就是“干部能上不能下”。再说当校长不是一张十六开任命书，说当就能当。任何岗位都需要培训，需要有熟悉业务的过程，即便是大学毕业生来当教师，也有一年的试用期，有一个适应教学的过程。

如此这般地琢磨，Y心中又有了注意，不妨像部队“见习军官”一样，搞一个“见习校长制”。这一想法得到了区委的认可，消息很快就传出去了。里外都有人持怀疑态度，说是名称不错，看他怎么实施。

其实，Y向区委汇报时，心中早已有了谱，从推荐人选、确定名单、培训业务直至考评考核，分配工作都有了计划。

推荐可以选取群众与领导相结合的办法，而且还鼓励自荐。确定人选很快就完成了，那接下来怎么走？Y想到了一句俗语“外来的和尚好念经”,Y与局其他几位领导商量，请他们推荐出几名有经验有成绩有威信的老校长，让他们当师傅，手把手地教。见习者不在本校见习，到异地异校去见习。其师傅对见习者来说是“外地和尚”，而“见习者”对所在学校来说，也是“外来和尚”，见习者接受老校长即师傅的指导，并分担老校长部分管理学校的工作任务，在其职责范围内代替老校长行使管理权。拿今天的话来说，就是“学中做，做中学”。

此外，还定期把见习者集中起来，请专家给他们讲授管理的基本理论，请老校长介绍治校方法和经验。Y自己也学习相关领导艺术的理论，并为见习者授课。

Y讲课常通过实际生动的例子，阐述教育管理的基本方法和原则。一次他提出这样一个问题：“上午第二节课时，管打铃的门卫师傅打错铃，提前10分钟下课了。不少班级都服从铃声下了课，但也有几个班级，任课老师看了自己手表后继续上课。这样，就出现了混乱状况。门卫向校长请示，下面的上课铃该怎么打？校长该当怎样表态？”于是，引起一场讨论，大家意见不一。Y归纳说：“其实这个问题很简单，下节课按原来的作息时间打。不能因为一节课的铃打错了，以后一直错下去。正像一辆火车晚了点，不能影响其他列车，这叫做顾全大局。打错铃只能错一节课，必须维持学校正常的教学秩序，这是管理原则。”大家听了都觉得有道理。学校经常会出现突发事件，作为校长，首先要考虑的就是尽力维护学校教学的正常运行。

又有一例。Y说：“一天早上，校长从办公室走向校门，正看到一名教师急匆匆赶来。那教师迟到了5分钟，而且第一节就有他的课。对校长来说，有四种态度可选择：一是躲进传达室，装作没看见；二是走上前去，问为什么会迟到；三是狠狠批评几句，还说你已经多次迟到了；四是上前对那个老师说，慢慢走，踹口气，班长正在发作业本。那么究竟哪一种态度合适？”于是，又引起了争论。

多数意见是一和二。当Y指出最合适的是四时，有人问：“那个老师经常迟到，也对他这么客气？”Y笑着说：“前几次迟到原因在他本人，但这一次或许是途中发生了特殊情况，说不定还做了帮助他人的事，难道也不分青红皂白批评他。作为校长，尊重老师、信任老师、维护老师的威信，也是一条重要原则。”

负责指导工作的老校长也十分敬业，以身作则悉心指导，使见习者进步很快，在考核时都得到教师们的好评。

一年后，见习期满，除了到见习校长所在学校听取老校长和教师们的意见外，还举行一场面试答辩会。每个见习者先回答一个公共的必答题：“你愿意服从分配到最艰苦的地方去任职吗？任职后你将怎样工作？怎样改变学校面貌？”第二个题目，是让见习者在事先准备好的“题库箱”中随机取出一个题目，不作准备即兴回答。这类题目都是学校可能发生的一些突发事件，容不得研究研究，必须当即采取果断的正确的决定。

对见习者综合评估后，只有其中一人延长了半年见习期，其余十多人都被命名为校长或副校长，被分派到各校就职。第一批的见习校长，后来都成为江北区的教学骨干，在上世纪90年后，陆续被评为全市名校长，有的成为局领导班子成员，有的走上更重要的岗位，担负更大的责任。

江北区实施见习校长制，《文汇报》作过报道，《报刊文摘》和《文摘周刊》也相应予以登载。