聚则强，散则尪

聚则强，散则尪——班级凝聚力工程建设之浅探

彭福寿

前苏联教育家马卡连柯曾经说过:“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就会成为很大的教育力量。”集体自身的力量就是班级凝聚力，有了这种凝聚力，就会陶冶每个学生的思想、性情、行为，就会形成良好的班风、学风，全班学生就会心向一处看，劲往一处使，教师就会收到良好的教育、教学效果。班主任是班集体的建设者、组织者、领导者，是班级的中心与灵魂，要把班级教育好、培养好，建立一个具有很强凝聚力的集体，必须作出相当的努力。要使得组织起来的班级有很强的凝聚力，作为班主任应该做到以下几点:

一、培养核心力量

一个有凝聚力的班集体，必须有一支能干的班干队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。能否发挥班干部在班级管理中的积极性和主动性，使他们真正成为班主任工作的得力助手，是衡量班级管理成功与否的重要标准之一。当班干部的领导能力能得到学生们的赏识并产生发自内心的钦佩时，学生们才愿意与班干部合作，欣然接受班干部的领导。这样，班干部的吸引力才会大，影响力才会强，工作才能顺利开展。这就要求我们在高一阶段选举和培养班干部时要注意以下几点:

1．全面了解学生，建立临时班委。开学伊始，了解学生的渠道很多。首先就应仔细地研读学生的入学材料，或让学生填写《基本情况登记表》。初步掌握哪些学生学习比较好，哪些学生工作能力比较强，哪些学生比较活泼，哪些学生比较腼腆，以及每位学生的兴趣、爱好、特长和他们的家庭状况。这样，对学生的情况就有一个大致的了解，当然这都是侧面的了解。其次，让学生进行自我介绍。通过听学生的自我介绍，就可以进一步了解学生的表达能力、写作能力、思辨能力以及组织能力等。再次，通过与学生交谈或家访就可以更深入地了解学生。最后根据自己所掌握的情况从中选出学习较好、工作能力比较强的学生作为临时班干。并明确给他们交代任务，提出希望。只要准备充分，了解深入，所选出的临时班委在开学这段时间定会起到不可估量的作用。班级的各项工作必将逐渐走上正轨，而他们也必会成为班级的中坚力量。

2．竞选班长书记，责任分工到人。开学一个月后，学生就相互认识，彼此初步了解，这时就撤销临时班委，正式竞选班委。到了竞选班委时，就由学生上台演讲，根据自身实际自荐担任哪一职务，表明自己的决心和信心，争取同学的支持。演讲结束后，马上进行投票检票，根据检票结果，任命常务副班长(相当于班长)、支部书记。常务副班长组阁班委，即常务副班长任命周班长、副班长、学习委员、劳动委员、体育委员、文娱委员，副班长任命组长，学习委员任命科代表。支部书记组阁团支部。每一职务任命必须要半数以上同学举手通过。

班委组建后，马上召开班委会议，明确分工。常务副班长:负责班级全面工作，落实完成学校布置的各项任务，主持班委会议，分配、协调各位班干部的工作，及时听取班干部的工作汇报，并及时向班主任汇报;周班长:负责监督一周内每天的纪律、卫生、两操等工作，收发《家校联系本》，填写《班务日记》，写好每周总结，主持每周班会课;副班长:协助班长工作，具体分管考勤，计算并公布每周学生考评总分，负责全班的各项收支，购置班级学习、生活用品;学习委员:组织各科科代表，检查学生上交作业的情况并作好登记，督促未上交的同学上交作业，同时积极组织开展各种形式的活动，调动同学们的学习积极性，活跃学习的气氛;劳动委员:全面负责班级卫生工作，制订卫生工作条例，检查、督促同学的日常卫生工作，定期开展卫生大扫除;体育委员:协助体育老师整理队列，上好体育课，组织好两操，同时积极开展各项体育活动，具体负责组织同学参加校运会;文娱委员:积极开展各类文娱活动，活跃同学们的课余生活;科代表:负责督促及收发同学们的作业本，收集和汇报同学们对老师的教学要求和建议，家长会上向家长汇报教与学的情况。有了明确的分工后，班干部们对自己的职责范围已有了透彻的了解，为以后顺利开展工作奠定了基础。

3．制订考评制度，传授管理方法。班委组建完成后，就应组织班委、科代表、小组长等自行制订班级管理制度及奖惩条例。让他们依据本班实际，在学校规章制度的基础上补充了自己的制度——《班级量化管理及奖惩条例》(草稿)。制订出初稿后让全班同学进行讨论，提出不同意见和建议，再通过班委会讨论修订通过。这样实行起来就容易得多，学生遵守制度的自觉性、积极性也会明显增强，违反纪律的现象也就少了。

学生毕竟是学生，他们在经验、阅历和工作方法等方面总或多或少地存在不足，他们需要经常得到班主任的指导和支持。班主任应尽最大努力帮助他们，解决疑难问题，例如:如何填写《班务日记》，怎样写好值周总结，怎样主持班会，怎样召开主题班会，怎样开展团队活动，怎样以身作则，如何调解同学纠纷，如何找同学谈心、虚心听取同学们的意见，怎样严于律己、宽以待人等。使他们掌握灵活有效的工作方法，增强他们的自信心，激励他们以满腔热情投入到班级管理工作中去。让他们树立坚定的信念，不断强化为集体服务的集体主义观念。

在多年的探索和实践中，本人深深地认识到:班主任只有选拔好班干部，充分调动起班干部的积极性、主动性和创造性，才能使班干部真正地成为班主任的得力助手，才能使班级管理获得成功，以达到“教是为了不教”的教育目的。

二、确定奋斗目标

班集体的团结、巩固和发展，是以有共同的奋斗目标为前提的。共同奋斗的目标，犹如一盏明灯指引着学生不断进步。班级的奋斗目标应由班主任根据班级的发展方向和重点，同班干部或全班同学一道讨论通过。奋斗目标一般包括:近期的，如，搞好课堂纪律，杜绝讲闲话现象，遵守作息时间，杜绝迟到现象;中期的，如，成为优秀班;长期的，如，每个人都能考上理想大学，都能成才。共同目标是通过个体目标的实现而实现的。个体目标确定要因人而异，其实应分层推进。每个学生，在班级集体中，都有一定的地位，扮演着一定的角色，并由此而构成事实上的等级层次。班主任要在全面了解学生的基础上，进行认真研究，分清层次，根据各层次构成人员的共同特点，在总体目标的宏观控制下，建立其层次目标。诸如对“品学兼优”“学优品差”“品优学差”“品学双差”等，都要建立不同层次的近期目标。例如，热恋网吧的学生近期目标为:坚持一个月不上网，渐渐戒掉网瘾;成绩特差的学生的近期目标可定为:期中考试每科成绩都及格，有学习自信心。这样，在大目标不变的前提下，各层次又都有自己的小目标，学生既容易达到，又不偏离总体大目标，使各类型的学生都有进步。反之，不分层次，采取“一刀切”，势必会造成两极分化，班级凝聚力也就难以形成。

三、精心组织活动

集体活动是学生在校生活的重要内容，也是学校进行教育管理、培养学生素质的重要手段，是增强班级凝聚力的一种很有效的途径。班主任应认真对待、精心组织每一次集体活动，充分调动每一个学生的积极性。组织每次集体活动，班主任应该做到:

在每一次集体活动前，开好动员会，向学生阐明本次活动的意义，维护班集体荣誉的重要性，弘扬“我以班级为荣，班级以我为荣”的正气，挖掘激发学生内心潜在的竞赛、竞争意识，树立信心。激发热情，营建良好的舆论氛围，使学生能主动、认真、积极地投入到活动中。

在每一次集体活动中，班主任应以参与者的身份，率先垂范，树立榜样。学生在进行集体活动时保证亲临现场，及时随时指导，使学生感到班主任和同学们在一同进行活动，心中拥有同一个目标，师生劲儿往一处使，共同维护班集体的荣誉。

每一次集体活动结束后，都要认真分析，搞好总结表彰，使活动善始善终。尤其要抓住班集体取得了荣誉、同学们都沉浸在班级荣誉的喜悦、兴奋中的最佳时机，及时进行情境教育，树立典型，表彰先进，进行有说服力的集体主义教育，并及时提出更高的要求，进一步巩固扩大集体活动的效果。对集体活动中表现得不热心、不积极、甚或借故不参加的个别同学，应找其谈心，分析原因，指出缺点，让他下次积极参与。

集体活动能为学生之间架起一座桥梁，可以密切师生、同学之间的关系，使他们由相识到相知、相容、相助，使他们互相理解，互相关怀，可以增进友谊，增强合作意识。在活动中使得学生能当家做主，他们的人格得到了尊重，他们的参与意识、主人翁意识得到了加强，从而能增强班级凝聚力。因此，有经验的班主任绝对不放过每次集体活动增强班级凝聚力的机会。

四、树立正确舆论

班级舆论就是一个班中占优势的，为大多数同学赞同并愿意接受的言论和意见。正确的班级舆论可以让积极的思想和行为得到鼓励与发扬，让错误的言论和行动受到批评和制止。树立正确舆论的方法多种多样，如，谈话、班会、黑板报、民意测验等。根据多年工作经验，本人认为民意测验是树立正确舆论的最佳方法。我每学期进行多次民意测验，让学生进行无记名投票选出十种人，即，上课积极发言的人，学习刻苦认真的人，好问学习问题的人，学习方法最佳的人，班务工作负责的人，乐于帮助同学的人，关心班级集体的人，上课(早读、自习课)爱讲闲话的人，课余肆意喧闹的人，周末喜欢上网的人，并按得票多少排出名次，对好的同学进行全班表扬并且奖励，对表现差的或较差的学生进行个别谈话，敦促其改正错误，使学生感觉到自己的行为是受到班级集体舆论的无形约束。因此，班主任要经常注意班上学生的舆论倾向，因其可以增强或减弱班级凝聚力。”

五、关爱每位学生

要使班级有较强的凝聚力，班主任对学生要极度关爱。现代教育家于漪关于师爱曾这样论述:“表达师爱，不是写在纸上、说在嘴上的，真懂，要用自己的言行来实践;老师对学生要满腔热情满腔爱，做到师爱荡漾。”这就告诉我们，班主任爱护班级、关心学生不应表现在语言上，更重要的要落实到行动上。应想学生之所想，急学生之所急，帮学生之所需，应从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受班主任的关心与爱护。

班主任爱学生，首先必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。应将学生看作是一个平等的对象来看待。古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已!”的说法。班主任不要以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的，老师要像保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。其次，应关爱差生，转化差生。我国某一教练提出了著名的“木桶理论”，即一个木桶能装多少水，取决于最短的那块木板。那么，一个班集体班风的好坏、是否具有凝聚力，往往取决于少数差生的各种表现，因此，班主任一定做好差生转化工作。要转化差生，就要关爱差生，尤其要尊重差生的自尊心，对此，马卡连柯这样论述:“教师的心应该充满对每一个与他要打交道的具体孩子的爱，尽管这些孩子的品质已经非常败坏，尽管他可能给教师带来许多不愉快的事情，教师都要以自己美好情感去教育他。”我国著名教育家陶行知先生在《创造宣言》中这样说过:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”对待差生应“用放大镜看他的优点，用缩小镜看他的缺点”。其次，对学生要公平，一视同仁。不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。这个集体也就有了凝聚力。

六、拥有人格魅力

班主任高尚的人格魅力也是增强班级凝聚力的一个重要方面。班主任不仅要像韩愈在《师说》里说的“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力。俄教育家乌申斯基说过:“在教育工作中，一切应以老师的人格为依据，因为教育的力量只能从人格的灵魂中产生出来，任何规章制度都不能替代教师的人格作用。”“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光”。这就告诉我们，作为人类灵魂的工程师，承担着塑造美的灵魂的重大责任，要完成这一重任，关键的问题就在于教师必须为人师表、爱岗敬业、乐于奉献、甘于牺牲，以崇高的事业心和高度的责任感来规范自己，以勤勤恳恳、一丝不苟的精神去感化学生，在献身教育的不息奋斗中实现自己的人生价值，完善和升华人格。渊博的知识、深厚的艺术修养，做得正、行得直的品格，都能使得自己在学生中树立威信，使得学生能尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，“拧成一股绳、劲往一处使”。班主任也才能在教育中收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

总之，只要我们班主任勇于开拓，敢于创新，不断地总结经验、改进工作，相信一定会建立一个生机勃勃的集体，一个团结向上的集体，一个具有凝聚力的集体。