谈减数分裂与有性生殖细胞的教学

谈减数分裂与有性生殖细胞的教学

杨占东

许多人都认为减数分裂难讲，学生较难掌握，教学难以达到令人满意的效果。但若大家把教材融会贯通，使之成为自己的知识体系，让自己思想和教材的思想性、科学性完全融为一体，把减数分裂与有丝分裂科学地联系起来，用素质教育的观点进行设计和教学，也许会收到意想不到的效果。

第一，注意创设最佳情境，启发学生的学习动机。教师上课一开始就应刻意创设情境，设法调整学生情绪，创造良好的教学气氛，使课堂教学进行得既紧张又充满吸引力，且具有强烈的节奏感，以提高教学效果。也可以首先提出问题，如“大家都知道，我们每天都有许多头皮屑脱落，会不会因为这样，我们的头就越来越小？”学生都会轻松地回答：“不会变小，因为有新的细胞来补充。”问：“这是那一种分裂方式？”答：“有丝分裂。”通过提问，引导学生复习有丝分裂的特点。

前面提到一种特殊的有丝分裂——减数分裂，它与生殖细胞的形成有关。这样引入，前后内容衔接较为紧密，过渡自然。而且使学生意识到减数分裂与有丝分裂有着必然的联系，又有其特殊的地方。

第二，授之以渔，使学生明确学习方法和学习目标。教学过程就其本质来说是一种简约的、有效的认识过程。如何提高学生的认知水平，这是提高教学质量的关键。所以必须研究怎样使学科知识结构和学生的认知结构统一起来。另外，实践证明，学生对即将进行的教学活动的意义和学习目的认识得愈明确，学习兴趣就愈高，注意力就愈集中，学习效果就愈好。因而我们不妨先简单叙述减数分裂的过程，告诉学生减数分裂的特点，讲解“同源染色体联会”“四分体”等基本概念，然后出示明确的学习提纲，引导学生阅读课文，使学生对所学知识有一个简单和总体的认识，明确学习目标和学习方法，以便有针对性地听讲。并强调始终抓住“是一种特殊的有丝分裂”和“减数分裂的特点”两条主线进行学习，培养学生类比思维的学习方法，在类比中联想，在类比中寻求创造。

第三，掌握学生心理，用多种方法帮助学生突破难点、掌握重点。要完成上面所列的学习提纲，靠学生自己阅读远远不能达到目标，学生对生殖细胞形成的概念很模糊，而且觉得这些东西枯燥而乏味，学习兴趣有所下降。我们知道，学生的学习是一种积极能动的活动，它是在各种动机的影响下进行的，经常受学生的认识、愿望、情感等心理活动的支配。教师的主导作用就表现在能激发学生的求知欲，培养学生学习兴趣上。所以，教师应充分发挥其主导作用，抓住学生的心理特点，结合本节内容，适时地加入青春期性教育内容，帮助学生跨越心理障碍，摆脱“禁区”的困惑，让学生的思维充分地伸展开来，把枯燥的理论知识与生命现象、生理特点融为一体，缩短学生与课本之间的距离，活化课本知识；利用幻灯或录像讲解月经的形成、为什么会绝经、受精作用与新生命的诞生等。

其实，女性在胎儿的第七个月时，卵巢中的卵原细胞就相继进入初级卵母细胞阶段，到出生时，卵巢中约有10万～20万个初级卵母细胞，并都进入第一次减数分裂的前期，且处于静止不分裂状态。到青春期后，在内分泌系统的调节下，按生殖周期，相继完成减数第一次分裂，接着很快进行减数第二次分裂，到中期又停下来，如不受精就全部退化，与脱落的子宫内膜等一起形成月经；如这一时期遇到精子并未受精，由处于中期的次级卵母细胞立即完成第二次减数分裂。结果，1个卵原细胞形成1个卵细胞（与精子结合成受精卵）和3个极体。可见，1个卵原细胞要完成减数分裂的全过程，短者需要十几年，长者可达四五十年，直到绝经之前，大约每隔28天左右，就会有1个成熟的卵细胞从两侧卵巢轮流释放出来。但有时，2个卵巢会同时释放成熟的卵细胞，产生异卵双胞胎。

精子的形成较简单，男性到青春期后，睾丸的精原细胞相继在内分泌等系统的调节下，通过第一次减数分裂，形成2个次级精母细胞，接着进行第二次减数分裂，分别形成2个精子细胞，历时64天左右。

这样生动具体的讲解，使学生在愉快的环境中，掌握了课本中的知识，也激发了学生的学习兴趣。再利用抽拉式幻灯片和挂图，引导学生详尽分析和区别精（卵）细胞的形成过程，分析染色体的行为和数目变化规律，总结减数分裂的特点及减数分裂与有丝分裂的区别和联系等（可以列表比较）。经过详细的讲解和分析，不仅在愉快的环境中完成了教学任务，而且把课本中的理论与生命、生理现象有机结合起来，不仅打破了“禁区”，揭开了生命奥秘的面纱，而且大大提高了教学质量。

第四，反馈信息，拓展思维层次，强化思维训练。注意信息的及时反馈，暴露学生的思维过程，纠正错误，和学生一起根据染色体的行为和数目变化总结出区别有丝分裂和减数分裂图的规律（若不是中期可恢复到中期）。一看数目。若为奇数则一般为减Ⅱ图（骡子等除外），若为偶数则不能定论。二看有无同源染色体。若无同源染色体则为减Ⅱ图，若有则还须看三。三看有无“联会”“四分体”出现，若有则为减Ⅰ图，若无则为有丝分裂图。再用诱导、点拨、问答等形式的教学，指导学生完成下列练习：区别并确定下列图形为哪一种细胞分裂方式和分裂时期？

［引导分析］

图A：染色体数目是3，奇数，故为减Ⅱ前期图。

图B：恢复到中期后染色体数目是4，偶数；无同源染色体，为减Ⅱ后期；细胞质均匀分裂，是精子形成图。

图C：恢复到中期后染色体数目是6，偶数；有同源染色体，出现四分体分开，为减Ⅰ后期图；细胞质不均匀分裂，故为卵细胞形成图。

图D：恢复到中期后染色体数目是4，偶数；有同源染色体，但无联会，为有丝分裂后期图。

图E：染色体数目是4，偶数；有同源染色体；无联会，为有丝分裂中期图。

通过练习和引导总结，不仅能激发学生系统地进行思考，使这一节课的知识得以加强、巩固和系统化，而且使学生对本节内容的理解和认识进入一个新层次，更重要的是培养了学生分析问题的能力。

（载《中学生生物教学》1998年）