中学语文教学导语设计浅论

中学语文教学导语设计浅论

刘长卿

教学导语是引导学生思路进入新课的第一个环节。导语设计影响到整个课堂教学的效果。

一、导语设计的作用

导语设计，并非可有可无的雕虫小技，它是学生理解课文的“突破口”，是激发学生学习兴趣的“催化剂”，也是帮助学生进入知识宝库大门的“钥匙”。导语设计的作用大致有以下几个方面。

第一，激发情感，引起学生思想上的共鸣。文学，是情感的艺术。文学作品的备课，从激发学生的情感入手设计导语，能自然地引导学生领会学习目的。例如，秦牧的名篇《土地》是一篇激情奔放的抒情散文，作者借对土地的联想，赞美土地上的劳动者，启发人们保卫和建设社会主义祖国。教学这篇散文，必须把重点放在指导学生深入体会课文所表现的感情上。下面这段导语就体现了这样的教学意图。

自从有了国家和民族以后，土地就成为一个国家、一个民族主权的象征。在我国历史上，有多少仁人志士为保卫国家的主权和领土完整抛头颅、洒热血，献出了自己宝贵的生命。今天，我们在这片曾经染过烈士鲜血的土地上生活，就应该热爱它，珍惜它，力争把它建设得更加美好。现在，就让我们怀着强烈的感情来共同学习秦牧的散文——《土地》。

第二，创设情境，激发学生阅读兴趣。利用导语创设情境是激发学习兴趣的一种重要方法。例如，在讲授《雨中登泰山》这篇游记前，教师可以先联系学生初中学过的文言文《登泰山记》，回忆文中描写的雪中登泰山、观日出的胜景。再给学生介绍一下自己或自己的朋友曾在雨中游览某个风景胜地的经过,把学生引入到一个再游览的情境中去，激发学生阅读的兴趣。然后用一句“那么现在让我们再踏着作者的足迹看一看雨中泰山的景色吧！”把学生的思路引入课文。

第三，交代事件发生的背景，帮助学生理解课文。有的课文，记叙或议论所涉及的事件有一定的背景。向学生交代清楚当时的背景，是帮助学生理解课文内容的前提。老师一般都意识到了这一点，但是有的人只是机械地为讲背景而讲背景，和课文内容衔接不自然；也有的人讲得太多太细，喧宾夺主。这类课文，必须借助于导语设计，把课文内容和背景结合起来，简洁地交代清楚时代，有关人物的身份、政治态度等情况。如教《鸿门宴》，不妨以它发生的时代背景作为导语，并指出，“在刘、项双方剑拔弩张的形势下，他们曾进行了一场富于戏剧性的会谈，这就是鸿门宴。”这样，就使导语成为教学内容的一个必不可少的组成部分。

第四，提出问题，引导学生阅读课文。如教学《蝉》这篇课文，导语可以讲述拉封丹寓言中关于蚂蚁对蝉的斥责：

整个夏天，蝉不做一点事，只是终日唱歌，而蚂蚁则忙于贮藏食物。冬天来了，蝉为饥饿所驱，只有跑到它的邻居那里借一点粮食，结果遭到了难堪的对待。

勤俭的蚂蚁问：“你夏天为什么不收集一点食物呢？”蝉回答道：“夏天唱歌实在太忙了。你歌唱吗？”蚂蚁不客气地回答：“那么你现在可以跳舞了。”说完转身不理它了。

通过讲述这个寓言，在学生脑中形成一定的印象，然后指出：“事实是不是如此呢？法国近代杰出的昆虫学家法布尔在他的《蝉》一文中揭示了其中的奥秘。”诱导学生去阅读课文，弄清真相。

二、导语设计的原则

要使导语起到应的作用，就必须精心设计。一般说来，设计导语就遵循这样一些原则。

第一，要有鲜明的目的性。任何教学环节都是为一定的教学目的服务的，导语设计也是这样。离开了教学目的，导语的设计也就失去了意义。因此，在导语设计之前，要认真钻研教材，熟悉教学内容，寻找突破口。否则就很难设计出好导语。

第二，要有一定的针对性。一篇文章可以涉及很多问题，比如小说涉及故事情节、人物形象、典型环境、思想感情、写作方法等。导语的设计不可能面面俱到，只能选择其中的某一方面作为突破口。这就要求导语设计时要因文制宜，要有针对性。

第三，要有概括性。导语只是教一篇新课的“序幕”，开头语宜少而精，不能长篇大论，繁琐啰嗦，喧宾夺主，影响教学的主要内容。

三、导语设计的步骤

第一，阅读课文，熟悉课文内容。这是整个语文教学的前提，也是导语设计的前提。

第二，分析课文，寻找突破口。比如《如何用彻底的唯物主义精神对待党的领导》这篇课文，文章的内容是通过标题引出来的。针对这一特点，要把学生思想导入课文，可以从课题入手。

1976年粉碎“四人帮”以后，1978年12月中国共产党召开十一届三中全会，决定全国工作的重点应该转移到社会主义现代化建设上来。但是由于在十年“动乱”中，党的形象受到了极大的损害，在一些人看来，党能否领导、如何领导社会主义建设事业，成了一个疑问。要回答这个问题，就牵涉到另一个问题，即如何用彻底的唯物主义精神对待党的领导。

第三，选择材料，确定形式。选择材料的范围很广，可以是教材上的，也可以教材以外的，只要能说明问题就可以。如《蝉》的导语就运用了拉封丹的寓言。

（载《宁夏教育》1991年第9期）