学校管理中的暗示

学校管理中的暗示

吴　昭

一、制度暗示

如同国家法律产生的前提一样，任何一种制度都是源于处理现实问题的必要性而拟定的。学校制度除常规性的以外，富于创举性的力挽狂澜的以正视听式的非常性制度，都具有强度极大的暗示性。例如：某城市完中，虽教工精明强干，领导雄才大略，但就是没有好的效果，学校教师之间拉帮结派，先进评定漏洞百出，教研工作形同虚设。社会上的意见也不少，有人打趣说，这个学校当更名为“某城是非中学”。

然而，新班子上台后，通过调查研究，有针对性地公布了《关于非正常途径入校学生实行介绍人监护制的意见草案》《关于先进、模范评定，实行工作实效硬件制的办法草案》《关于物质享受、技术成果的分配与品评，实行公开、公正、公平制的意见草案》，以征求员工意见。这三项制度无疑是新班子管理意志的暗示方式。这种方式，无须刻意宣讲，只要印发下达就能立竿见影。事实上，该校在这之后，工作作风、教学教研等风气大为改观。

二、行为暗示

行为暗示或叫工作暗示。指的是管理者在学校重点工作中，通过主动性较强的亲身参与，引导教职员工明确工作重心，以便促进教育教学工作的顺利进行。学校管理者职能本身应该是促进部门工作，特别是教育教学工作。管理者，不管是校长书记，还是中层领导，都应积极参加并主动承担教学任务和教研活动的组织工作。干部身体力行的示范，那就等于向全校教师暗示了管理者的信念与决心，其效果远比召开十场八场运动会强得多。

三、修养暗示

作为学校管理者，良好的管理水平，独到的平衡艺术等能力，表现为一种主观的精神状态。这种状态虽然具有抽象性，教职员工却能切身感受到，这就是管理者修养暗示的结果。我以为，修养暗示是高超的现代管理艺术的组成部分之一，它有较为广泛的事实职能。学校管理者必须运用不同的管理方式，把握不同的管理尺度，以求得最佳的管理效果。

修养暗示通过以下几方面判断：一是心存公心，就会见私利而退步。这种修养暗示有利于树立管理者的威信，容易产生“一公百服、一言九鼎”的效果。因此，管理者的这种修养向人们暗示他（她）远离了人间最可恶的品质——自私。二是不听谗言，就等于封闭了进谗言者的口。相反，耳听谗言，那到处都会出现进谗言的口。有位智者讲过，忠言与谗言的距离比一张纸还要薄，所谓“大奸似忠，大智若愚”，讲的就是这个道理。因此，管理者的耳根一定要正。听到忠言，点头表示赞许；听到谗言，则转移话题，向对方暗示自己的否定态度，给动机不纯者一种适度的“敲山震虎”般的威慑。领导干部心中无私，可树立威望，不听谗言，既能拥有主见，又能防止被人左右，防止矛盾的产生，这有利于开创干群团结的局面。

（载《宁夏教育》2002年第9期）