幼儿良好倾听习惯培养实践研究

幼儿良好倾听习惯培养实践研究

内江市第二幼儿园　李　静　指导老师：龙海霞

摘　要：本文就如何对不同特点的幼儿进行倾听习惯的培养，如何能早期发现幼儿倾听的长处与不足，幼儿园教育应通过怎样的方法来设计和安排活动培养幼儿的倾听习惯，在何时、何地、以什么样的内容、方法来帮助孩子，更好地为幼儿未来的可持续发展奠定基础等实际问题，以“幼儿良好倾听习惯培养实践研究”为题进行了详尽的阐述。旨在帮助幼儿养成良好的倾听习惯，同时，培养了幼儿相互尊重的品质，增强了幼儿互助、交往的能力。

关键词：倾听；习惯；培养

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“注意倾听对方讲话，能理解日常用语”，“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力”，由此可见培养幼儿良好的倾听习惯尤为重要。为了解决对不同特点的幼儿进行倾听习惯的培养，早期发现幼儿倾听的长处与不足，并帮助幼儿适度地发展倾听能力，我们设计并开展了“幼儿良好倾听习惯培养实践研究”。在这一实践研究中，我们对幼儿园教育应通过怎样的方法来设计和安排活动培养幼儿的倾听习惯，在何时、何地、以什么样的内容、方法来帮助孩子，更好地为幼儿未来的可持续发展奠定基础等实际问题进行了研究，旨在通过培养研究，探索出有效的方法、策略，激发幼儿的倾听意识，逐步形成乐于倾听的心理倾向，从而帮助幼儿养成良好的倾听习惯。

一、幼儿良好倾听习惯培养策略

（一）全面分析，根据幼儿年龄特点进行倾听能力的培养

根据我们的观察分析，幼儿的倾听存在着明显的年龄差异和技能差异，不同年龄的幼儿对不同的倾听技能的掌握有明显差异，这种差异的存在与幼儿的生理、心理特点有关。在培养幼儿的倾听能力时，要对不同年龄的幼儿提出不同的要求。在小班应注重幼儿专注性倾听技能的培养，让幼儿注意力集中到老师所讲的内容上；在中班应侧重辨析性倾听技能的培养，提高幼儿对不同内容的分辨能力；在大班应着重对理解性倾听的培养，为进入小学学习打好基础。

1.专注性倾听的培养

幼儿因年龄小，注意力集中时间短，倾听时喜欢插话，不能专心、有耐心地听完别人的讲话。要培养幼儿专注性的倾听，首先要建立幼儿倾听的常规，即形成一定的规则意识；其次要营造幼儿倾听的氛围，排除影响幼儿倾听的不良因素（如外界环境的刺激、心理需要得不到满足等）；第三选取生动有趣、能吸引幼儿倾听的形式和内容。

2.辨析性倾听的培养

幼儿建立了初步的倾听常规后，我们就可以对幼儿进行辨析性倾听能力的培养。我们选择了一些幼儿熟悉的声音，如：让幼儿分辨自然界的声音（动物的叫声、风雨雷电声、各种交通工具的声音）；不同的乐器发出的声音（琴、鼓、铃、三角铁等）；不同性别、年龄的人发出的声音（男人、女人、婴儿、同伴）；不同情绪、不同特点的声音（生气、快乐、平静、悲伤），请幼儿在倾听的基础上区别并模仿出各种声音的不同，提高幼儿的听觉辨别能力。

3.理解性倾听的培养

培养幼儿理解性倾听的能力，即掌握倾听到的主要内容的能力。我们利用日常交往活动和语言教育教学活动，通过让幼儿与同伴及成人的交谈、讲述、文学欣赏等活动，让幼儿学习正确的理解语言，对倾听到的不同语言结构进行调整和重组，使得幼儿在生活和认知活动中，充分发挥听觉的作用，为以后进入小学的听课、学习打下良好的基础。

（二）家园配合，养成幼儿良好的倾听习惯

家庭是幼儿的第一所学校，父母是幼儿的第一任老师。对幼儿各方面的培养离不开父母的配合。家园共育有利于幼儿的健康发展。在幼儿良好倾听习惯养成的过程中，家长起着举足轻重的作用。

1.召开家长会，了解幼儿在家的倾听情况

为了了解幼儿在家里的倾听习惯，从中找到影响幼儿倾听习惯形成的原因，以便对症下药，我们召开了家长座谈会。在家长座谈会中，通过与家长交流了解到，许多成人遇到孩子插嘴或不专心倾听时会训斥、责备孩子。训斥、责备的方式会使孩子失去倾听的欲望和兴趣，会变得不爱倾听或不会倾听；还有一种极端的表现就是部分家长以孩子为中心，认为插话等是孩子自信、能干的表现，往往过分顺着孩子的意思，以致使孩子愈加不会倾听；有的家长自己在和别人或自己孩子交谈时就不善于倾听，因此，孩子在无形中习得了他们的不良行为。

2.发放调查问卷，了解科研实施中期幼儿在家的倾听情况

在科研进行中期，我们给家长发放了调查问卷，并对调查问卷进行了简单的分析，并写出了阶段总结，为我们后期的科研工作提供了重要依据。通过一年多对幼儿倾听习惯的培养，在此调查中发现大部分家长能有意识地培养幼儿的倾听习惯，并通过一些方法来进行，但通常只是采用简单的、重复的方法，如讲故事、看书、看电视等；多数幼儿倾听的意识增强了，但倾听时间较短，不能表达倾听的内容，需要教师对幼儿理解性倾听能力的进一步培养。

3.根据问卷反馈，制订相应的教育策略

根据问卷反馈情况，为了积极争取家长的配合，我们做了以下工作：将每天的教学内容（如故事、儿歌）提供给家长，让家长在家中读给幼儿听，或请幼儿在家中复述；请家长利用节假日等各种时机和场合给孩子做倾听的示范，让家长了解自己的一言一行、一举一动都会对孩子产生深刻的影响。要求家长在孩子向你倾诉时，要认真地倾听；让父母良好的倾听习惯，对幼儿起到重要的榜样示范作用。

二、幼儿良好倾听习惯养成对幼儿和教师的意义

（一）强化了幼儿良好倾听习惯的养成

通过近两年在我校实施的良好倾听习惯养成实验，我们发现幼儿普遍的倾听习惯有了明显变化。

1.幼儿表现出良好的倾听习惯

现在多数幼儿在集体中能较专注地倾听他人的讲话，别人讲话时能保持安静、不插嘴；乐于倾听他人的讲话；能理解较简单的指令并迅速执行；能有意识地倾听父母、长辈等不同年龄、职业的人讲话；成为一个心中有他人，同时又受别人欢迎的人。孩子们基本能做到专注地去倾听，并能理解听到的意思，初步养成了良好的倾听习惯。

2.矫正了个别幼儿不良的倾听习惯

通过对个别幼儿的情况分析，老师采取多种方法和形式对他们进行引导和有针对性的教育，收到了较好的效果，幼儿进步较大。如李×小朋友刚升入中班时，调皮好动，别人讲话他从来不听，经过两年的教育，他现在上课时能专心听讲，正确回答出老师的问题，养成了良好的倾听习惯，进步非常大。

3.培养了幼儿口语表达能力

老师在培养幼儿倾听能力的时候，让幼儿适时地重复对方的语言，或帮助他们扩充词汇，加长句子，引导其完整地、丰富地、准确地运用语言进行表达，语言表达能力也就自然提高了。在教育教学中，针对那些表达欲望很强，自信不够的幼儿，我们都及时鼓励，用足够的耐心引导幼儿多想、多说，从不打断、制止幼儿的说话。由于幼儿初步养成了良好的倾听习惯，使幼儿在倾听中，感受到自己的重要，让幼儿更愿意说，让幼儿说得更精彩，从而使幼儿口语表达能力得到了提高。

（二）教师在培养幼儿良好倾听习惯养成中促进了专业发展

在对幼儿的教育中，教师们深深体会到：培养幼儿良好的倾听习惯，同时也是老师自身的一个成长过程，教师在研究过程中收获更多。

1.教师意识到言传身教的重要性，因此处处起到榜样作用，与幼儿一起形成了良好的倾听意识。

2.在研究过程中，需要根据不同幼儿的发展情况采取适宜的方法，帮助幼儿形成良好的倾听习惯，这样使教师的观察力和随机教育的能力得到了提高。

3.为了解决科研中遇到的各种问题，我们课题组的老师一起查阅资料，交流心得，定期小结，这样不但丰富了教师们的自身知识，提高了业务素质，还使大家解决问题的能力得到了增强。

4.通过多种途径宣传倾听习惯的重要性，带动了家长的积极配合和参与，提高了教师指导家长工作的能力。

幼儿良好倾听习惯的培养研究成果在我园的大、中、小班进行了推广，使我园的广大教师都同时受益，对我园进一步贯彻落实国家教委颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》有着重要的意义。

参考文献：

［1］教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读［M］.南京：江苏教育出版社，2008：2.

［2］史德志.小学生优良习惯与培养［M］.北京：新时代出版社，2005：18.

［3］游铭均.论素质教育与课程改革［M］.杭州：浙江教育出版社，1998：158.