女生“冷暴力”的背后

女生“冷暴力”的背后

心海波澜

“校园暴力”这个词一说出来，大多数人就会想到的是男孩。在以前的校园暴力中，那些被欺负、敲诈、勒索甚至身心受到严重伤害的学生是我们能看得见的受害者，因而他们得到的关怀和帮助也就多。这些也大多数人以男生为多。

最近在学校中，女孩中相互敌视，搬弄是非的现象普遍存在。这种情况带来的危险性比男孩之间欺负弱小、互相胁迫，要大得多。其危险的持续性也比男孩的要长得多。

初二年级的走廊中，12点30分的午会课的铃声已经响起，可是走廊里小乌和小王站在教室门口，居然破口大骂一反常态，两人谩骂间充满着难听的话：婊子、骚货、妓女等等。大家看到这种情况都傻眼了，两人却越骂越火，其中一个小王以要把对方“做掉”而结束。

心星点灯

事后，小乌主动到我的心理咨询室，她和我谈了与小王两年多以来的恩怨。刚进预备班的时候两人还曾经是最好的朋友，但一开始是为了班级里的一个男生，男生喜欢小王，而不喜欢小乌，小乌却非常喜欢这个男生。在小乌的脑子中就认为是小王强走了自己心爱的人，从此就开始说小王的闲话，热衷口水战，互相敌视，互相攻击，并要求全班的女生与她绝交，时间长达两年多了。

通过她的自诉和我的有关访谈，发现这个学生有以下特点：

（1）自我中心和好幻想。她好夸耀自己、显示自己，乐于成为大家注意的中心，喜欢得到别人的赞扬。特别是当情感反应强烈时，想象和现实常易混淆在一起。

（2）高度的情感性，情绪反应强烈而不稳定，容易从一种情感转移为另一种情感；她为人处世往往感情用事，整个精神活动易受情感的影响而趋向极端。如对某人有好感时，觉得他十全十美，是世界上少有的好人，但当遇到一点小事时就立刻认为这个人一无是处。“情感逻辑”，其判断推理完全从当时的情感出发，情感有了变化，其判断推理也随之改变。

（3）受暗示性强。她的情感和行为极易受别人的言语和行为的暗示影响，她们的自我暗示也很强烈，以致把各种身体的不适应感作为自我暗示的基础。

在学校中，女孩中欺负弱小的现象普遍存在。这种情况带来的危险性比男孩之间欺负弱小、互相胁迫，要大得多。

在交谈中我注意到讨厌小王同学与男生交往时的语音和过分的语调，因此我和她充分讨论什么样的人才是最可恶的人？应该怎样看一个人，全面观察还是以偏概全。和她讨论什么人无完人。

布置咨询作业：（1）我要求小乌把每天讨厌他人的事情记录下来，比较检查讨厌与不讨厌，多讨厌与少讨厌的结果。一方面可以提供进一步分析资料，另一方面也有助于小乌自我探究到内心愉快感，回归理性的思维。（2）寻找自己讨厌同学的优点。

在第二次的咨询中，小乌早早就来到心理咨询室。小乌说：“原来每个人都有每个人的长处，就连我平时最讨厌的一个同学都存在着这么多的优点，我以前真没想到过。”看得出，说这句话时，她是真心的。

结合上次量表评定结果和小乌一周的记录，进行分析，确定哪些天比较开心，快乐指数高，进而再推理较开心的那几天的思维；再分析不开心的几天的思维的消极因素，得出错误的思维习惯模式。使她正视自己的状态，了解原因，增加信心。

她平时喜欢以对抗的方式对待人和事，自己不喜欢就采取不合作的态度，有的因周围的人不愿意与其交往而显得缺朋少友；有的则容易形成小团体，三五个性格相似的学生纠结一起，所以对班集体更具有破坏性。任意妄为，爱出风头，好攻击别人，缺少自制力，是他们共同的特征。

通过这次小乌对别人有了全新的认识。

布置作业：让她找同学了解一下他们对自己的评价，以助于进一步巩固接受他人的一些想法与做法学会共同感受。

第三次的咨询时，我邀请了小王同学，想通过空椅子技术，可以完全有效释放两人的情绪，消除误会。在其对面放一把空椅子，让其想象，小王同学就坐在这把椅子上，然后，让她把自己对同学的真实看法全说出来。最后，再让她想象，自己就是那位同学，针对自己刚才的话进行辩解，说一下自己那样做的理由。目的就是让求助者把“我”的行为和观念投射到所扮演的“角色”身上，通过观察体验“角色”，使她能够更为客观地看待自己的问题。

我紧跟着问道：“通过这件事，你有何想法吗？”小乌说：“人和人之间无论任何事都要设法沟通，只要沟通好了，人和人之间的关系也就好处多了。”

小乌发现自己有了较大的改善，查看一周的自我记录，讨厌小王和她朋友的次数也明显减少。

我说：“接下来我们就要趁热打铁来看一下你与人沟通方面的问题了。俗话说‘工欲善其事，必先利其器’，因此建议先找一下有关沟通及其技巧方面的资料看一下，并作为这次的咨询作业。”

第二天，小王就等不到下周，就来找我了，开心地说：“老师，我找了一些资料如《演讲与口才》等仔细地看了，真是不看不知道，一看吓一跳。我现在是深有体会了。以后我一定注意，并且要不断提高自己这方面的能力。”

在咨询中我马上顺藤摸瓜，赶紧提出一些方法去要求小乌，以达到他们实现自我教育的目的：（1）利用身边班级榜样，名人名言激励他们督促自己，对照检查；（2）提示他们与周围比自己强的同学相比较，找出差距，认识自己的位置，有一个努力的目标；（3）每周写一篇周记，总结自己各方面情况，制订学习工作计划，进行未来职业规划。

如果把外化的东西全部转化为学生内心深处的自觉自愿，就是达到了教育的最高境界。

心灵智慧

咨询中我及时给予很多的鼓励，告诉小乌人际交往的一般知识，鼓励她善待别人主动交友。以自己的知识信念，高尚的情操和感人的热情使学生敬仰，欣赏，并不自觉地效仿，教育效果会事半功倍。这具有很强的内化力和长效性，一旦形成就不易改变。

让小乌对自己有了全新的认识，通过一个又一个小的目标的实现，逐步确立了自信，也具有对自己人生的远景规划目标，有目标的人生是幸福的，有理想的人才会朝气蓬勃，不会因为一些小事就感到垂头丧气，使他们具有更坚强的意志。

教育的终极目的就是造就人，具有了良好的性格特征，也就有了微笑面对生活中各种问题的能力和弹性。每个学生能有这一双弹性的翅膀，就能在生活的天空自由飞翔！

（陈　瑛）