舒展梦想的羽翼

舒展梦想的羽翼——放飞理想

画面定格

一次偶然的机会，听到一位老师讲述她在课堂上感触的一幕。她向学生讲了约翰·戈达德的故事：“在洛杉矶郊区，曾有一个15岁的孩子为自己拟了一份表格，表上列出了他的梦想清单：‘到尼罗河、亚马逊河和刚果河探险；登上珠穆朗玛峰、乞力马扎罗山和麦特荷恩山；驾驶大象、骆驼、鸵鸟和野马；探访马可·波罗和亚历山大一世走过的路；主演一部像《人猿泰山》那样的电影；驾驶飞行器起飞降落；读完莎士比亚、柏拉图和亚里士多德的著作；谱一部乐谱；写一本书；游览全世界的每一个国家；结婚生子；访问月球……’他把每一项都编了号，共有127个目标。这个美国人就是约翰·戈达德。如今，戈达德已年过花甲，在经历了18次死里逃生和难以想象的艰难困苦后，他已经实现了127个目标中的106个目标。”她原本想以这个故事作为那堂课的总结，却没想到听了故事，学生们炸开了锅：“这人真牛”，“我也写过这类清单，写写玩玩而已”，“理想和现实总有很大的差距”，“我的理想从来都是用来发酵、蒸发的”……学生的反应让她甚感困惑。理想是生活的指南针，若学生对理想如此消极，前景堪忧。

为让学生郑重地制定自己的理想，回顾自己曾有的那些理想中有多少成为了现实，思考某些理想因何故成为幻影，使学生产生将理想化为现实的积极动力乃至行动，形成人生大方向，“放飞理想”应运而生。

巧手支招

1.活动目标

通过让学生设计追求理想的具体实施计划，使其意识到实现理想的可行性，从而加强实现理想的动力，激励并激发学生潜质，令其积极主动放飞更多的理想。

2.活动准备

（1）分组，7—8人一组。

（2）“创意设计表格”材料纸（每人一份）

（3）A4白纸（每人一张）

（4）24色水彩笔（每组一盒）

（5）彩色卡片（每人6—7张）

3.活动过程

（1）创意设计

1）课前先布置学生完成“理想创意设计表格”，并要求带来。

2）小组交流，根据理想的意义及可行性，对自己的表格内容作出修改。

3）选出表格中自己最想实现、最可能实现的一个理想，全班交流。

4）注意事项：

在“我的实现计划”栏中特别提醒学生，表述内容要具体，有具体的时空安排，不可笼统模糊。

在学生交流自己的理想时，只要不是负面的或非常离谱的理想，教师不作任何价值评定。

（2）勾画蓝图

1）人手一张A4白纸，每组一盒水彩笔。每人将自己最想实现、最可能实现的那个理想用画面表达出来，想象得越具体越好，并在画面旁边用简短的话概括图画的意思。

2）小组交流时，每人介绍完，小组都报以掌声回馈。

3）小组交流后，每组推荐一人作全班交流。交流时，教师强调其思考要实现此理想需要哪些准备行动。

（3）祝福卡片

1）在全班面前交流自己理想构图的同学，教师给予口头祝福与激励。

2）分发彩色卡片，每人拿小组人数减一张，为组内除自己之外的其他组员写祝福语，写完交至对方手中。

3）分享收到的祝福。

4）注意事项：

营造真诚的氛围，强调祝福要真切，不带夸张、嘲讽。教师可用诸如此类的话引导，“若你收到的全是虚情假意、冷嘲热讽的话语，你会是怎样的心情？”以此促使学生换位思考，认真对待写给别人的祝福。

浪花朵朵

◆“自己的理想说起来容易做起来难，当要把它们记录下来竟然感到有些沉重。”有同学在活动交流中这么说道。

◆在填写“创意设计表格”时，有同学将实现计划填得相当周全，例如，为实现考入交通大学这一理想，计划为每门学科设定目标分值，为达这一分值，每门学科从现在起所要攻克的难关有哪些，打算如何攻克，计划详尽细致地令组内某些敷衍了事的同学汗颜。于是，团体效应产生了，有同学原本在“实现计划”栏中只草草写了三个字“努力中”，当听到组内其他同学交流得如此认真，就主动修改了自己的计划，补充了内容。

◆“勾画蓝图”中，同学们创意无限：有人画自己坐在老板椅上对员工下命令；有人画自己穿梭于各座城市俨然一个忙碌的生意人；有人画自己躺在沙滩享受碧海蓝天；有人画自己牵着恋人的手走在大学校园林荫道上，等等。每个画面即一份理想。尤其在分享自己的理想勾画时，大家脸上的表情都充满骄傲、愉悦与憧憬。例如，当被问及为达“下命令”和“做生意人”的理想该作哪些准备时，这些发布理想的主人将自己的计划如数家珍地列举出来，由远及近，从实现这份理想需要选择怎样的专业、参与怎样的社会实践、具备怎样的物质基础，到现在该为考取这个专业作怎样的知识和技能上的准备，具象细化地向大家讲述。那些以“享受人生”为主题的理想发布者亦受到大家的肯定，发布这些理想的主人中有不少特别解释到，享受人生是自己的终极目标，他们意识到，只有走好当下每一步，打好经济基础，才能更好地为终极目标服务。可见，大家的理想并非空想，都已为其充分思考了可行性方案。

◆“祝福卡片”强化美好体验，有同学在收到祝福后说：“我回去就把表格和蓝图贴墙上！”“没想到自己曾认为的小家子气的理想，也受到了同学们的鼓励，大家还为我出谋划策，让我又有了实现它的冲动。”“我的理想总是很丰满，而我的现实却是很骨感，看来问题还是出在我自己身上，我该为现实增增肥了。”

“放飞理想”重启了学生追求理想的动力。

教海拾贝

“放飞理想”的活动设计旨在激励学生大胆勾画理想，并将理想付诸实践。或许某些理想难以实现，但追求的热情不应减退。尽管有些事情可能超出了我们的能力，但那并不意味着我们得放弃整个梦想。理想亦是人生规划，何谓人生规划，即把未来放在面前，现在就为它做些事情。

“创意设计”向学生提出问题：“我有理想吗？”“我为自己的理想做过哪些努力？”“我的理想可行吗？”“我的理想有价值吗？”这些问题的抛出让学生甄选理想，当发现理想可行，则会产生更强动力去实现它。活动中也有意外的收获，当全班交流时，有同学扭捏不愿说，原本以为是对自己的理想羞于启齿，问其原因，竟是觉得一旦在众人面前宣布自己的理想，就必须去实现，否则会丢面子。想不到全班交流在不知不觉中起到了团队督促的效应。

“勾画蓝图”让学生通过想象，令其心灵先到达理想的去处。当介绍完自己的作品，被老师和同学追问画面上的其他信息及实现计划时，介绍的学生则更侃侃而谈，气氛甚佳。可见，当自己勾画的蓝图获得别人的兴趣和认同时，实现的信念会更坚定。

“祝福卡片”通过小团队组织系统的激励，进一步激发学生的积极品质，使其对理想的实现充满信心与希望。在收到组员给自己卡片的那一刻，很多同学显得忐忑不安，但当他们看到卡片上的祝福，笑逐颜开，有欣慰，有喜悦，有激动。学生说，“‘放飞理想’赐予的礼物，将会一直珍藏”。

（邵亦婵）