三、解读初二第二学期至初三第一学期的学生
这个阶段是初中生成长的第三个转折期。在研究中我们发现，近80%的学生在这个阶段表现出行为突变的特点。即由第一阶段的谨慎小心变为鲁莽、敢作敢为等。因此，更加耐心细致地帮助这个阶段的青少年是非常必要的。
（一）主要的心理及行为特征
分析初二第二学期至初三第一学期的学生心理及行为特点，归纳起来主要表现在以下七个方面：
1．由于应变能力增强，亲身体验成为主要的行为特征
经过第一、二个阶段的学习和成长，儿童心理基本过渡到青少年心理，并在不断地完善，儿童式的认识方法和思维方式基本改变。这个阶段学生的生理、心理发展处于略为稳定的状态，男女生的性格特征开始有了明显的不同，男生显得勇敢，女生显得腼腆。在不断成长的过程中，逐渐地形成了青少年的思维方式，他们常常处于“敢想敢做”或“不想就做”的状态中，很多的行为常常源于突发奇想，过后又后悔。还有些行为是为了迎接这些外来的压力和自身的心理冲击，采取亲身体验的方式“检验”自己，或者采取躲藏的方式保护自己。这些都是青少年行为的不稳定性和突变性的表现。
2．逐渐开始给自己定位
由于学生的认知能力有了明显的增强，有能力接受各方面的影响，所以这个时期的心理特点是由被动的困惑向主动的适应转化，表现出能够以积极的态度克服不愉快的心理冲击，逐渐形成个人的主观意识。开始尝试用自己的观点说服他人，用行为征服他人，从而逐渐学会给自己定位。
3．由于性意识的觉醒，使青少年常常处于性幻想的状态中
在研究中发现，这个时期约有70%的男女生开始早恋，直接表达自己对异性的爱恋，有部分男女生交往过密。特别是男生对性问题更加关注，有关男男女女的读物都是他们的选择，他们常常玩着男孩子自己可以看懂的性游戏并自得其乐。面对异性，开始有意识地展示自己，很在意异性对自己的评价，在异性的关心中能获得平和的情绪。有些男生经过这个阶段会变得成熟，女生会变得文静。但也有很多的男生放任自己的言行，使自己误入歧途，这是应该注意的事情。
4．由于缺乏科学的学习方法，学习活动变得更加艰难
初中阶段的学习方法不仅需要模仿，还需要探究性的学习，在主动分析、研究的过程中，获得对知识的深层次理解，只有这样才能有助于学习活动的顺利进行。经过研究发现，随着学习难度的增加，大约有70%的学生缺乏科学的学习方法，约有30%的学生因此而失去了学习的热情，认为自己不是学习的材料，文化课的学习与自己无缘，尝试放弃学习活动。因此，在这个时期出现了无法独立学习，不能主动完成学习任务，不能自发地调动自己的学习兴趣，自暴自弃，破罐子破摔，从而导致学习活动变得越来越艰难，学习压力越来越大，随之出现了很多不良的学习行为：初期表现为抄袭他人的作业、考试作弊、抄答案、让别人代写作业；中期表现为不写作业，考试睡觉，成绩好坏无所谓；晚期表现为放弃一切学习活动。
5．由于情绪不稳定，对事物缺乏理性的认识
情绪不稳定是指青少年依据感觉，采用即时行为，借此解除内心痛苦的一种表现。如果感觉是快乐的，情绪就会平稳；如果感觉不愉快，就会立刻有激动、亢奋、悲伤、愤怒、发狂等不良的情绪出现，此时很少设身处地考虑问题的缘由，很少顾及他人的感受。
人们习惯把这种现象叫做“青少年的叛逆期行为”。其实当学生情绪不稳定时，心里是最痛苦的。他们采用与老师顶嘴、与家长吵闹、与同学打架、喝酒抽烟等行为，帮助自己解除心里的痛苦。有一小部分学生采用自残、自伤、破坏公共财物、破坏家具的方式进行泄愤，以达到宣泄内心的不满或痛苦，更有甚者采用自杀的方式解决问题。发作时他们常常无法控制情绪，如同雄狮猛兽，势不可挡。平静后却如羔羊，温顺可爱。
6．由于缺乏自信，在迷恋上网的过程中，获得虚幻的成功
在研究我们发现，大约有95%的青少年能够体验到“成功后的喜悦”和“受挫后的痛苦”。但是，面对现实生活的种种困难，自己的理想、愿望又无法得到实现，渐渐地使部分青少年发现只有在虚拟的网络世界中可以寻找实现自我的空间。因此，很快地迷上了网络游戏。在青少年中，常常以游戏的不断升级获得大家的羡慕，他们会把不断升级作为“强项”，压倒其他学生的“强项”，从而获得无比强大的自信心。特别是成绩差的学生，对网络游戏表现出特别的迷恋。
7．由于社交能力提高，常常表现出盲目的从众行为
这个阶段学生的认识能力有所提高，特别是对自我认识有了提高，从而带动了社会交往的需求。自己想做而不敢做的事情，只要有一个人或几个人先行，他（她）也会紧跟其上，这种表现渐渐地形成了一种盲目的从众行为。不论是从众心理还是从众行为，从个人的发展角度上讲都是一种进步，是将“独立的我”推向“社会的我”的过程，是一个值得重视的过程。
（二）这一阶段的主要任务
这个年龄段的学生，是青年的起步。不论从外部评价还是自身感受上讲，几乎每个青少年都能发现自己各种能力的明显提高。再者，由于文化知识的不断丰富，学生的学习能力也有了相应的提高，从而使学生接受新事物的能力也随之有了明显的提高。这个阶段，学生个性特征的雏形已经基本形成，在日常行为活动中体现出更强烈的自我意识。面对这个时期青少年的各种变化，采用科学的态度和应对办法，才会有助于他们身心的健康发展。
1．勇敢地面对各种困惑
这个时期的一部分学生常常表现出鲁莽、轻率、过激，使自己处于无所顾忌的状态中，由此经常受到老师的批评，从而导致对自己的错误行为产生麻痹心理，放松了对自己的管理。
还有一部分学生则表现出胆小怕事、唯唯诺诺、自我封闭、事事退缩的状态。
这个时期对困惑的体验使学生感受到了人生酸、甜、苦、辣、咸的各种滋味，从另一个侧面讲，它又是每个青少年在成长中积累起来的人生财富。
在研究中我们发现，这个时期的生活体验将成为人生最难忘的记忆。在很多年之后，这些记忆都以一种鲜活的方式保存在记忆的深处。
2．树立正确的自我意识
当代独生子女的最大特点是自我意识特别强，在生活上常以“我”为中心，必然出现外部环境与内心需求的激烈冲突。
缺乏自信心的学生会用消极的处事态度处理眼前的事物，面对困难退缩或怨天尤人，易出现幻想，从而获得精神上的安慰和满足。当受到挫折时，为了冲淡自己内心的不安，采取贬低对方抬高自己的方法获得心理安慰。
自信心过强的学生易产生盲目的自信，面对自己的错误，会强词夺理，或将责任推给别人……
因此，只有树立正确的自我意识，才能正确地认识自己，才能积极处事，获得快乐的人生体验。
3．掌握科学的学习方法
在观察中我们发现，学习成绩的优劣和进步的快慢是每个青少年获得自信心的主要因素。大约有70%的学生常常处于被动的学习状态中，而且学习的内容仅限于对书本知识的理解和掌握，自主学习能力差，缺少科学的思维方法和准确的判断能力，使学习成为一件痛苦的事情。
一般来讲，书本知识是一个载体，发展各种能力、提高自己的认识水平才是学习的本质。因此，在学习过程中，不仅要准确掌握知识，更重要的是掌握科学的学习方法，不断提高思维能力和认识能力，才能为进一步的发展提供可靠的保障。
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