家园的呼唤

家园的呼唤

学　　校：贵阳市乌当区新九学校

年　　级：六年级

指导老师：罗跃兰

活动背景：

在2008年12月，我和六年级（1）班的孩子们参加了《家园的呼唤》综合实践活动课题研究小组。这个课题小组由5个指导老师，4个班级的学生组成，分别是三（1）班、五（1）班、五（3）班、六（1）班。可以说这种打破常规的组合我们还是头一次。就这样，一个大主题——家园的呼唤，统领了四个小主题。

在地球环境日趋恶劣的情况下，通过引导学生关注人类共有的生存环境——家园，使学生懂得保护生态环境，爱护人类资源的重要性；树立环保意识，提高环保实践能力，激发热爱共有家园情感，增强环保责任感。

活动目的：

（1）通过活动，让学生明白自然环境在人类生存和发展中的重要性，初步了解自然资源的情况，培养学生热爱大自然的感情，增强环境保护的自觉性。

（2）通过搜集资料、观察讨论、小组合作等多种活动方式，培养学生语言表达、搜集、积累、整理、运用资料等能力。

活动时间：4个月左右

活动实施过程：

第一阶段：开题阶段

时间：2008年9月初

一、教师启发，学生自定主题

本学期在综合实践活动主题未确立前，我们引导每一个同学都发表意见，提出建议，把自己感兴趣的话题告诉大家，再综合多数同学的意见，选择出“家园的呼唤——系列环保教育活动”，这一主题具有时代意义和现实意义。

二、学生自由组成小组，定下小组研究的小主题

（一）分组

小组合作学习是进行研究性学习的重要途径，也是学生团结合作精神的重要培养方式。学生们根据自己的爱好、性格、特长等各个方面自由结合成若干小组。小组人数在5～7人左右。课堂上学生以小组为单位给研究的子标题进行命名，共同为本组制作样式不同的展示牌或展示物代表本组。

（二）确立小组调查研究着眼点

3（1）班——美丽家园组：重点了解家乡各地的自然风光。

6（1）班——家园之水组：重点调查家乡水资源状况，了解家乡典型的水污染现象，分析其危害性。

5（3）班——家园能源组：重点调查家乡各种能源的损耗状况。

5（1）班——拯救家园组：了解家园环境污染有哪些，收集有关污染危害人体健康的资料。

我指导的六（1）班是“家园之水组”。新九学校又是一个三面环水的学校。学生们每天来上学都要经过这条小河——松溪河，天天都要和她见面。可惜的是小河里不再有小鱼、小虾、小贝壳，只有垃圾漂浮，污水横流……于是我和孩子们就决定从这开始着手。

记得在确定综合实践活动课的主题时，学生们讨论得热火朝天，不亦乐乎，在小组交流汇报主题时，我突然说了一句：“你们每天上学都要与学校旁边的小河见面，现在她变成人见人怕的臭水河，你能猜出，她想说些什么吗？”

A学生说：“我想换件衣服！”

B学生说：“住手吧，人类！”

C学生说：“别扔了，我受不了了！”

D学生说：“帮帮我吧！”

E学生说：“别流进来了，你太脏了！”

就这样孩子们确定了本次综合实践活动课的小主题：“小河在呼唤”，这个主题既贴近学生的生活实际又能培养学生环保意识，让他们从小参与环保。

第二阶段：搜集、积累、整理资料阶段

时间：2008年9～11月

搜集、积累、整理材料是学生获取知识经验的重要来源。

一、根据小组情况，确定搜集方法

学生以各自小组为单位，根据自己小组制定的主题讨论搜集材料的方法，根据组内每个同学不同特长和各自条件制定搜集材料的途径和方法。有条件的同学可以网上查找相关方面的资料。更多的同学可以查阅相关书籍或请教别人搜集相关资料。

在这个阶段，六（1）班的“蓝天碧水”小组和“自然天堂”小组进行了一次采访活动，一次外出调查活动。在采访活动中，学生们的表情让我记忆犹新。

为了让孩子们对过去的松溪河有更深入的了解，我们首先邀请了两位土生土长的老师参与我们的活动。他们非常乐意地接受了孩子们的采访。在采访之前，学生们做了充分的准备，拟好采访的提问。在采访过程中孩子们是那么彬彬有礼，不停地问这问那，对小河的过去进行了追溯。当两位老师讲到以前小河清澈见底，鱼虾成群，他们在河里嬉戏、玩耍，捉鱼摸虾，洗衣服、洗菜、游泳的情境时，学生们惊讶、羡慕！当两位老师讲到小河被污染了20年了，露出沮丧的神情，有几个女孩子在偷偷地抹眼泪！这就是孩子们在活动中真情的流露，这就是潜移默化的教育。

在接下来的实践活动中，我带着孩子们对松溪河的周边环境进行了调查。走出校门，学生们顺着河道，一边看一边找，他们说要找出小河污染源。在活动中最忙的是记录员和摄影，他们生怕漏掉一个能唤醒大家的发现。孩子们分组行动，一共查出了5处污染的大源头：

（1）建在河岸边的厕所污水不停地排入河中；

（2）建在河岸边的食堂向河中排污水；

（3）河岸边的居民向河中排放污水和生活垃圾；

（4）路上的行人随手向河里扔垃圾；

（5）河对岸的幼儿园通过地下管道向河里排污。

孩子们找到了污染源，他们不停地说出了自己的想法，有的孩子甚至想责骂那些罪魁祸首。

在这两次活动之后，有学生来办公室告诉我说，我们班的黄小倩同学敢在公共场所（小河边）大声制止乱扔垃圾的大人，后来他们还把这件事演成了小品在汇报课中交流。

二、积累整理交流资料

各小组将组内同学搜集到的资料汇总到资料管理员那里，小组成员对资料共同学习。根据活动主题，整理归纳进行分类，把小组成员收集的图片、相片、组员写的心得体会、手抄报等制作成册在课题组内进行展示。所有年级的学生互相学习，借鉴大量经验。

三、小组交流讨论

第三阶段：展示交流阶段

时间：2008年12月初

各小组在汇报课上用诗歌、舞蹈、小品、手抄报、展板、演讲及图片解说等形式展现。我们四个课题小组，分别精选了一至两个小组组成了四个展示交流组，汇成了一个主体，突出展示了一个大主题——家园的呼唤。

第四阶段：总结评价阶段

时间：2008年12月中下旬

（1）学生根据交流本次活动中的感受与收获，学写小论文。

（2）各小组针对本次活动中的表现进行评价（自我评价、小组内评价、小组间评价、家长评价、老师评价）。

活动反思：

在本次活动中，我们不仅把环境教育融入学科教学，还组织同学们利用课余时间走出校园，走进社区，走向社会，让同学们明白环保不仅是政府的事情、国家的事情，它其实和我们每一个公民的生活息息相关。环保不是口号，要落实在实际行动上。保护环境人人有责，从我做起，从现在做起，从身边的小事情做起，争当环保小卫士。

本次活动，更重要的是同学们的诸多能力得到培养与发展，比如：如何写开题报告、调查报告、小论文、活动记录？如何上网查询资料、收集整理资料？如何当好资料保管员？如何当好小记者？去调查、访问、照相……同学们在活动中积极参与，团结合作，能够体验与小伙伴一起学习的快乐，分享研究成果。总而言之，这次综合实践课，学生们受到了教育，唤起了他们对环境的关注，培养了学生思维能力、协作能力、语言表达能力，通过亲身参与环保活动，有了课程的情感体验，有了一定的社会责任感。