对三句话的反思与坚持

对三句话的反思与坚持

自2007年初接手高中一年级(2)班至今已将近一年。这一年中，我在保留老班主任路老师许多成功管理经验的同时，也积极地按自己的理念教育学生。这一年我的成功之处在于:第一，赢得学生的广泛信任与好评;第二，在教学上形成自己独特的风格，在教学手段上注重创新;第三，在班主任工作上坚持“关爱”教育，注重人格培养。暴露出的问题有:第一，班级整体学习气氛不浓，纪律性差;第二，对个别学生的教育未能获得预期效果;第三，学习成绩出现两极分化，且有愈演愈烈之势。除此之外，这一年我积累了许多教学与管理上的经验，这些都体现在我对三句话的重新理解之上。

第一句，“传曰:其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。

教学的短期目标是提高学生成绩，长远目标则是塑造完善人格，而教学手法虽多样，一言以蔽之，即“言传身教”，其中又尤以“身教”最为重要。

儿童对成年人的行为会有一种本能的模仿，且这种模仿大多是无意识的。这就使得与儿童自然接触频率较高的人(如父母、教师)必须对自己的言行有更高的要求，否则就易发生“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”的现象。以我班为例，在我激情洋溢、风趣幽默的授课风格影响下，我班学生普遍开朗活跃，思维发散，但学生从我这里只模仿到表面的娱乐精神，对于幽默中的理性批判却很少意识到。同时，由于我本人存在集体观念强却纪律意识弱的矛盾，我班学生也出现此类现象。他们重视班级在各项评比中的排名，但每个人都以张扬的个性破坏着纪律。比如年末的元旦节目排练，迟到、偷懒、拖拉的现象经常发生，但在我的坚持和以身作则下，学生逐渐懂得了个人对集体的重要性，在最后几天甚至最后几小时，学生都主动要求加练，当演出获得成功时，骄傲自豪的表情写在他们每个人脸上。由此我意识到，学生做到的事自己首先必须做到。

第二句，“李广将兵，宽缓不苛”。

《史记·李将军列传》:“广廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之。终广之身，为二千石四十余年，家无余财，终不言家产事。广为人长，猿臂，其善射亦天性也，虽其子孙他人学者，莫能及广。广讷口少言，与人居则画地为军陈，射阔狭以饮。专以射为戏，竟死。广之将兵，乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广不近水，士卒不尽食，广不尝食。宽缓不苛，士以此爱乐为用。其射，见敌急，非在数十步之内，度不中不发，发即应弦而倒。用此，其将兵数困辱，其射猛兽亦为所伤云。”

司马迁不仅刻画了一位骁勇善战的李将军，更塑造了一位廉洁自奉、爱兵如子的李将军，这对我在治班上有很大启示。我治班的方式并不讲求严格，而重视不压抑学生个性，真正深入学生内心，理解、尊重学生，实施以人格魅力感化学生的“关爱”教育。在实际操作中，我尽力调动学生的主动性和积极性，让每个学生都能展现自我个性，发挥自身能力，挖掘内在潜力。班里的大小事务尽量交给学生去办，相信他们，等出现他们无法解决的问题再由我指点，使学生在摸索中获得成长，例如黑板报、文艺节目排练等全交由相关班委操办。在作文训练上也鼓励学生抛开一切清规戒律，发挥想象力。一年下来，学生活泼的天性得到充分的发挥，班级气氛热闹活跃;在写作上，虽然学生的基础较差，但都能张开想象的翅膀，敞开心扉。

但随之而来的问题却让我始料不及。学生在张扬个性的同时也形成了自由散漫的风气。本班今年在课堂纪律、学习氛围上均有不同程度的下降。

李广将兵之道其实是建立在军法之上的。军法本已严酷，因此李广的“宽缓不苛”就很能赢得士兵的爱戴。以此法治班，也应建立在严肃班规的基础之上。

第三句，“春风化雨，润物无声”。

身为教育者的我以此为成功的最高境界。“春风化雨”的基础是教育者有强大的人格魅力，在实施教育的过程中最大的困难在于缺乏耐心。十六七岁的高中生正处于人格形成、独立意识觉醒的年龄段，自我和叛逆是其年龄特点。再加上竞校学生几乎都在很小的年纪就离家外出打拼。当同龄人还处在家长羽翼的呵护下，竞校学生已独自在一个陌生的城市中承受学业和“专项”的双重压力。他们的心智发育很不平衡，因此我将“关爱”和“耐心”放在教育的首位，关注学生的方方面面，努力走进学生内心，聆听他们的想法，尊重和理解学生，为学生解答青春期的种种困惑。一年间，我发现有越来越多的学生开始信任我，遇到困惑都愿意告诉我，征询我的意见。有的学生不善于当面表达，便会使用短信和QQ等各种方式与我交流。

以上是我参加工作一年来的最大收获，这些心得都是使我对自己将来要坚持什么、要改进什么有了更明确的方向。