学生读自己写的作文

拓宽训练空间　提高写作能力

写作文从心理学角度分析，是认知心理的反馈过程，就是让学生把自己看到、听到、想到、觉得有意义的内容用文字表达出来。它是学生对客观世界的认识能力、逻辑思维能力和文字表达能力的具体体现，是对遣词造句、篇章结构、标点符号的综合训练。可以说，作文是衡量学生书面语言发展能力最重要的标志。

新课标明确规定：“中学生作文，就是练习写自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。表达的要求中，比较重要的是：有具体内容，有真情实感，有中心、有条理、有重点，展开想象。”这是中学作文的基本要求。

然而，现在很多学生一提作文就头疼，看到作文题目觉得无话可说，往往是老师指导什么，学生就写什么，内容单一，情感空洞。不少学生甚至照抄作文选，一到考试，便套作文。就拿历届中考、高考来说吧，考生们不顾事实真相，有的甚至以母亲去世为材料，虽然描写生动，然而全是假话。母亲们为他们的升学操碎了心，却换来了“死亡的纪念”。类似这样的造假作文现象普遍存在，究其原因，有教师指导上的局限性，也有学生对周围的生活熟视无睹，没有将自己融入生活之中，去真切地感受、思考和认识生活。

叶圣陶先生说过：“人在生活中、工作中随时需要作文，所以要学作文。在从前并不是人人需要，在今天却人人需要。写封信，打个报告，写个总结，起个发言稿，写一份说明书，写一篇研究论文，诸如此类，不是各行各业的人经常要做的吗？”可见，生活需要作文，作文来源于社会生活，作家如此，学生亦如此。只有从现实生活中不断汲取富有时代气息的素材，才能源源不断地从笔下“流”出一篇篇真切生动的文章来。

我深切地感到作文教学要强调学生语言基本功的训练，要创设作文教学的情境，要让学生投入生活，感知生活，自觉地从生活中积累素材和获得启示。“语文的外延和生活的外延相等”，只有将学生引入课外，关注社会，给学生创造一个有利于发展语言、发展思维的活动空间，才能为学生开辟学习语言、学习作文的更广阔的天地。为此，我采取了以下几种训练方式：

一、仿写作文

教学研究表明，模仿是学生学习作文的重要途径，也符合人类思维发展中从“再造想象”到“创造想象”的规律。如课外阅读中有描写晚霞的佳句：“啊！又一个黄昏来临。天边的太阳披着富丽的金纱，恋恋不舍地向大地瞥了最后一眼，慢慢腾腾地走下了山坡，天边只留下一抹灿烂的红霞。”多美的句子呀，多富有想象力！然而城市高楼林立，很少能看到夕阳西下的美景。不过，只要你留心，也会观察到美丽的自然景色。

一天早晨，我偶一抬头，发现空中云雾弥漫，太阳若隐若现，我连忙请学生观察，随后请他们仿照刚才的一段例文来写。经过自己的观察，再借鉴范文的技法，学生的创造力想象力得到充分发挥。例如孙磊写道：“随着早晨朦胧的雾气，一轮在白茫茫的雾气中忽明忽暗的太阳，缓缓地升起。太阳就像一个害羞的小姑娘，躲在浓浓的雾气后。”张琴被这景色迷住了：“渐渐地，东边慢慢涌出一片橘黄色的霞光，接着，太阳就像一个调皮的小男孩，在迷漫的云雾中，一会儿露出甜甜的笑脸，一会儿又躲在云雾中，像是在和人们捉迷藏。天空茫茫的白雾中渗透出淡淡的金色，让人深切感受到大自然的奇妙。”

由模仿到学生自己写作，这是一种由浅入深的训练方式。仿写的方法是多种多样的，如把句子写具体、仿写多种句式结构、模仿多种修辞的用法等，学生通过仿写，不仅提高了写作能力，同时也加强了对课文的理解和语言的积累。

二、活动性作文

丰富多彩的活动，不仅潜移默化地陶冶学生的情操，而且为学生提供了写作材料。随着素质教育的深入，学生的生活丰富多彩，校园生活中的科技节、艺术节、“六一”庆祝会、教师节等都是学生写作的好材料，学生的社会实践活动更为写作提供了丰富的材料，如二日营的学农活动、三月五日学雷锋活动、手拉手献爱心活动等。

通过社会实践活动，学生获得了真切的感受，体验到了生活中的快乐，产生了展示自我的强烈欲望。任宽同学在他的“摘橘子”一文中生动地描述了他被橘子迷住的样子：“长兴岛的橘子非常有名，无数成熟的橘子悬挂枝头，阳光透过树叶与树叶的缝隙，照射在饱满的橘子上，橘子就像蒙上一层金色的面纱……”这里的金色写得多诱人啊！“我马上拿出马夹袋，一边摘，一边迫不及待地剥一个尝味道。突然，一只特大的橘子出现在我的面前，在阳光的照射下，是那样的可爱，仿佛在对我炫耀它的美丽。我马上大口大口咽下还在嘴里鼓着的橘子，跑去摘大橘子……”他把自己被橘子吸引的心情和爱吃橘子的“馋”相写得活灵活现。

来源于生活实践的写作真实生动，能充分地体现出学生的童心、童真、童趣。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，教师若及时抓住学生生活中的素材，让学生把自己的亲身体验写下来，就解决了作文“无话可说”的问题，也激发了他们写作文的兴趣。

三、自由作文

苏联教育家赞可夫说过：“只有学生在情绪高涨、不断向上要求、想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使学生的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”我曾任教过一个语文基础很差的班，这个班的学生一看到作文就怕，写的文章千篇一律，甚至有的学生写不到50个字。于是，我就采取自由作文的方式，分层进行训练。所谓自由作文，就是鼓励学生自己命题，自己选择感兴趣的材料，想写什么就写什么。完成作文的时间不作规定，能早完成的早交，不能当堂完成的过一两天交也可，直到自己能完成为止。作文的字数也不作规定，我根据学生不同情况提出不同要求。通过一年的训练，一个原本觉得作文无话可写的学生变得话多了，并能做到语句通顺，把一件事写清楚。他有的作文选材新颖，富有生活气息。我统计了该学生一年中的写作材料，结合时代气息的作文有26%，写真情实感的作文有65%，最有新意的是写一篇自己给新婚前夜的舅舅压床的事，男生提出了自己的疑问：为什么一定要男孩才能压床？

自由作文，为学生营造了一个没有压力、没有约束的写作空间，身边的素材取之不竭，学生的写作思路开阔了。同时，也使学生认识到生活是丰富多彩的，文章的选材也是多角度、多方面的。遇到提供材料的命题作文，作文的雷同现象不复存在了。

四、想象作文

想象是个体在客观事物的影响下，在言语的调节下，对人脑中已有的表象进行加工改造，重新组合，从而产生新表象的心理过程。学生在学校教育的影响下和实际生活的体验中，由于表象的积累和言语的发展，不但再造性想象更富有创造力，而且以独创性为特色的创造性想象也日益发展起来。

我曾组织学生考察苏州河，请他们写一篇“苏州河清了”的想象作文，文章体裁不限。学生们大胆实践，有的用童话形式，以苏州河水的第一人称口吻，写了自己原先清澈—后被污染—再又还清的过程；有的如小记者，报道苏州河水变清之后，人们在苏州河边悠闲散步的美景；有的则假使自己变成美丽的小仙人，运用法力把苏州河水的污染源驱除，惩罚那些污染河水的厂家及人们；有的则用散文形式来描写；有的采用日记形式记述。学生们通过考察后写作文，不仅写出了好文章，也深刻地认识到环保的重要性。学生的想象力十分丰富，根据他们的年龄特点，以一定的社会背景为写作基点，充分发挥其创造想象能力，不失为一种有效的提高学生写作能力的训练方法，同时也增强了他们的社会责任感。

多年的“开拓训练空间　提高写作能力”的探索与实践证明，运用各种训练方式，开拓学生写作的训练空间，可以提高学生的写作能力。作文教学的天地很广阔，要提高学生的写作水平，还可从加强写作方法的指导、引导学生积累语言、培养学生的写作责任感等角度入手。素质教育的大背景要求教师要勇于打破常规，从学生的实际出发，因材施教，因地制宜，根据学生的心理规律，发挥他们的想象力和创造力，相信在此精神的长期指导和训练下，学生们一定能写出更成功的作文。