常见应用文写作的教学

三、常见应用文写作的教学

应用文是人们在日常生活、学习和工作中广泛应用，具有一定格式的文体。它的教学是小学习作教学的重要组成部分，《语文课程标准》对应用文的习作教学明确提出要求:能用简短的书信便条进行书面交际，学写读书笔记和常见的应用文。根据《语文课程标准》的要求，小学生要学习的应用文主要有请假条、留言条、通知、日记、书信、表扬稿、建议书等。我们常见应用文的教学应该注意以下几点:

(一)引导学生掌握应用文的作用、格式、应用范围及应用文特定的惯用词语

应用文是日常生活中常见的文体，各种应用文都有自己的格式，它是人们在长期应用中逐步形成，约定俗成、不能随意变更的。教学时，对应用文的格式要点要一一讲解，一定要把例文与下边的说明相对照，通过反复练习，使知识转化成技能、技巧。要根据应用文的用途，讲清楚为什么要用这样的格式，提醒学生容易忽视的问题，针对他们练习存在的问题进行分析和纠正。例如写日记，有些同学忘记交代日期，只在每则日记开头第一行写“日记”;写通知漏写时间和地点，却要求“准时参加”;还有写书信不知其格式，不知道后面应该署名，信封上把收信人和发信人颠倒等等。所以指导学生写作时，一定要注意引导学生掌握应用文的作用、格式、应用范围及应用文特定的惯用词语。

(二)引导学生认识应用文的语言特点

应用文是为了某种特定的需要而写的，有明确的实用性和具体的写作目的，有明确的阅读对象和阅读内容。在引导学生写应用文时，要让他们认识到应用文的语言必须简洁明了、通俗易懂，既不要写多余的话，也不要用深奥难懂的词句，以免发生误会。此外，除了读书笔记、书信和日记之外，其他应用文都不需要描绘事物和抒发感情。

(三)联系实际，学以致用

学生在学习了应用文的写作方法和应该注意的问题后，是否真正掌握，是否能熟练地运用，只有通过实践才能检验出来。所以我们在教学时要注意联系实际，要求学生学以致用。教师可以具体设置一些情境，让学生直接介入来练习作文。例如，教师在课堂有意设置不难但学生感兴趣的问题，并把自己的地址或电子邮箱告诉学生，要求学生给老师写一封信。教师在收到后，选择一个适当的时机，对这些信件进行讲评，这样既可以激发学生的兴趣，又可以练习书信的写作。

(四)反复练习，持之以恒

小学生接受知识快，但是忘记得也快，他们具有短时记忆的特点，所以应用文的学习要想真正掌握，必须反复练习，练习运用不同的格式及简洁明了的语言来写作应用文。教师要多创造机会让学生练习，例如:学生有事请假，要求学生写请假条;发现好人好事，及时写表扬信;学生在活动中取得成绩，就要求学生写表扬稿;班上有问题要求学生写建议书等。这样反复练习，持之以恒，不仅可以巩固应用文的教学效果，而且可以全面提高学生的理解能力和表达能力。