老师要学会“换位思维”

老师要学会“换位思维”

刘从蓉

（镇巴县城关小学，陕西　镇巴　723600）

【摘要】美国的爱默生说：教育成功的秘诀在于尊重学生，教育最大的收获在于获得学生的尊重。由此可见，学会“换位思维”对于一个班主任而言，既是对学生的尊重，也能赢得学生的尊重，其重要性自然是不言而喻。我们又有什么理由去拒绝它呢？

【关键词】换位　思维　冷静

现在是课间十分钟，我正在办公室批改作业，班长将王涛同学带了进来。不用说，一定是王涛又惹祸了。经过一番询问，我终于弄清了事情的来龙去脉。原来是调皮的王涛用捉来的蜜蜂蜇伤了坐在他前面的一名女同学。其实这类恶作剧发生在王涛身上已不是什么新鲜事了。看着王涛那不屑一顾的神情，我的心里十分恼火。要是以前，我准会将其劈头盖脸地训斥一番。但我深知，这样做只会让事情变得更糟。

我迫使自己冷静下来，暗自盘算该如何处理这件事才会取得较好的教育效果。最后，终于决定还是先对事情的真相进行认真调查后再采取措施。

上课铃响了，我满脸严肃地走进了教室。本来这节课是班会课，我想还是把这件事解决之后再召开班会为好。站在讲台上，我扫视了全班同学一眼，然后要求被蜇伤的那位女同学将事情的前因后果说出来，结果她的讲述与班长说的并无什么不同，看来责任全在王涛身上。此时的王涛歪站在桌旁，脸上的神情依然是满不在乎，好像别人的痛苦与他毫不相干。

我在讲台上静站立了两分钟，教室里的空气顿时变得紧张起来。然后我把目光停留在了王涛的脸上，一言不发。见到我在注视着他，王涛慢慢低下了头。“王涛，你还做过其他一些侵害同学利益的事情没有呢？”我的话音刚落，许多小手齐刷刷地举了起来。

“上次王涛偷偷拿走了我的转笔刀。”

“他还把我的作业本扔进了垃圾桶。”

“他常常在回家的路上欺负我。”

……

突然，一个孩子站起来大声说：“老师，王涛是小偷，我有他偷东西的证据。”听了这话，王涛立即大声反驳道：“我没有偷东西。”我猛然意识到，如果引导不当可能会严重伤害到王涛的自尊，甚至会让他从此一蹶不振。可他偷拿同学的东西的说法也并非空穴来风，以前就发生过好几次。怎样才能让他既不受到伤害，又能主动认识到自身的缺点呢？

我先示意那位同学坐下，然后严肃地说道：“同学们，王涛的身上的确有许多缺点，但老师相信他并不是小偷。有时他没有给你们打招呼就拿你们的文具使用，这是他做得不对，但我们也应该给他一个改正缺点的机会呀。”听了我的话，孩子们陷入了沉默。接着，我来到王涛身边，和颜悦色地说道：“王涛，你觉得同学们喜欢和你玩耍吗？”王涛摇了摇头。“那么你希望拥有很多朋友吗？”王涛重重地点了点头。

我面带微笑走上讲台，语重心长地说道：“同学们，一个人如果拥有许多朋友，他就会收获许多快乐。可是，如果他没有朋友，就会感到非常孤独。老师知道，你们之所以不想和王涛做朋友，是因为他有许多缺点。如果王涛改正了缺点，你们还愿意和他交朋友吗？”

孩子们立刻异口同声地说道：“愿意。”这时，王涛的脸上终于露出了久违的笑容。于是我转身在黑板上写下了本次班会的主题——我帮王涛改缺点。

孩子们诚恳地说出了许多好建议，这既让我感到意外，也令我甚感欣慰。从这以后，王涛的确发生了很大变化。课间十分钟，我们常常能看见他和同学嬉戏的身影。虽然有些缺点他暂时还不能彻底改正，但我相信他一定能成为一名深受同学喜爱的好孩子。

现在，每当我回想起那天的事情，心里就会特别激动。王涛身上的诸多缺点之所以越来越多，主要是因为他不能清醒地认识到这些缺点的危害。当同学们群起而攻之时，方才让他意识到这些缺点的可怕。此时，老师如果一味地去数落他的过失，会让王涛陷入孤立无援的境地，进而产生与老师对抗的情绪，那么教育一定不能取得预期的效果。由于我在处理这一事情时，将自己置换到了学生的处境，体验到了对方的感受，方才让学生对自己产生了信赖，在感情上与自己产生了“共鸣”，而最终获得了教育的成功。美国的爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生，教育最大的收获在于获得学生的尊重”。由此可见，学会“换位思维”对于一个班主任而言，既是对学生的尊重，也能赢得学生的尊重，其重要性自然是不言而喻，我们又有什么理由去拒绝它呢？