浅谈语文教学与情商培养

浅谈语文教学与情商培养

刘伟萍

（铜川市耀州区柳公权中学，陕西　铜川　727000）

【摘要】在全面推进素质教育，培养创新型人才的新世纪，要实现学生的全面发展，保证学生的身心健康，语文作为智、情、意结合最为紧密的学科，在对学生进行情商培养时占有得天独厚的优势。那么，语文教师在教学中怎样才能更好地培养学生的情商呢？

【关键词】情商　爱心　情境　教材　作文　课外活动

一、什么是情商（EQ）

情商（EQ）一词源于美国哈佛大学著名心理学家戈尔曼撰写的《EQ》一书，它主要表现为：自我认识的能力、自我调控的能力、自我激励的能力、理解平衡的能力和人际交往的能力，以及对他人的理解与宽容等。情商是指一个人情绪智力的商数，是情绪智力发展的标志，是测定人的“情绪情感”的一种指标。经过戈尔曼长期研究发现：人的成功，只有20％是由智商决定的，而80％却取决于情商。情商教育是除智育外一切教育的基础，它决定了学生是否具有健康的人格、良好的品德、坚强的意志和和谐的人际关系，而这些是学生今后立身处世的根本。

二、倾注爱心、培养亲师情感

古人云：“亲其师而信其道”。教师要使学生乐学，首先要使学生亲其师。即建立平等、友爱、和谐的师生关系。

（1）教师要向学生倾注满腔的情和爱，即乐意并善于做学生学习的良师、生活的挚友。苏霍姆林斯基说：“教育是人和心灵中最微妙的相互接触。”也就是说，教师不仅要充分了解学生的外部表现，还应了解内心世界，寻找共同的语言，培养共同的感情。

（2）教师要善于表现自我，以健康的人格、渊博的学识、亲切的教态和新颖的教学艺术去吸引学生，让他们信其道。然后，给学生多创造成功的机会。多表扬、鼓励；少指责、批评，让他们体会成功的喜悦，感受老师关爱的温暖，认识自身存在的价值，培养他们的自信心、自尊心。

三、创设情境、闪烁情商

创设情境，能够激发情感，把智力的发展与情感的陶冶结合在一起，让学生在特定的环境中受到感染，获取知识，可以促进学生生动活泼地学习，激发兴趣，丰富他们的情感世界，加深对作品感情的领悟，使学生在一定情境中受到美的熏陶的同时产生潜移默化的作用。

如我教《散步》一文时，播放了幻灯片，春天到了，画面中那碧绿的菜畦，金黄的菜花，潺潺的流水给同学以自然美景的享受，在这样的画面上，出现我背着母亲，妻子背着儿子慢慢前行的镜头。借助多媒体、电教设备，进行直观、形象教学，达到图文并茂，情景交融，不仅活跃了课堂气氛，增加了文章的感染力和渗透力，又体味了文中所表现出来的人性美和语言美，让学生在课堂中有新的感觉、新的发现、新的体验，并使其产生浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态。

四、挖掘教材、启迪情商

语文教学注重情感陶冶，更多的要借助于文学艺术的感染力。身陷囹圄却吟出“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”豪迈壮歌的民族英雄文天祥；坚持真理、上下求索的爱国诗人屈原；念念不忘“北定中原”，关心祖国命运的爱国词人陆游；“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的思想先驱鲁迅；面对特务的暗杀敢于拍案而起的民主战士闻一多。哪一个不洋溢着为崇高理想而拼搏奋斗的精神？

老愚公移山坚定不移的决心和信心；“别人不肯做，或不能做的事，他却能做成功”，真诚、善良的阿长……这些勤劳善良的劳动人民为人类酿造最美最甜的生活。他们不辞艰辛，不怕牺牲，爱憎分明的传统美德源远流长，其优良品质给人以美的享受、启迪、熏陶。

教材中的壮美情景也信手可得、处处可见。如那“风吹草低见牛羊”的苍茫；那“鸟鸣山更幽”的幽雅；荷塘月色里的朦胧夜景；“万类霜天竞自由”的南国秋色；“小桥流水人家”的自然和谐。

在语文教学中，教师通过绘形、绘声、绘色、绘情的渲染讲解，再经学生反复的朗读，咀嚼品味和心灵体验。这些震人心弦的高大形象和沁人心脾、诗情画意的景象，对学生都具有激动人心的巨大感染力量，扩大了学生的视野，陶冶了学生的道德情感和审美情感，潜移默化地培养了学生的意志、品行……无形中，学生的“情商指数”得以提高，情商得到有利的培养，培养了学生对英雄志士的仰慕、对美好境界的热爱与向往、对青春年华的珍惜、对崇高理想的坚定信念、对完美人格的追求。

五、作文教学、情商结硕果

俗话说：“文如其人”“文品如人品”。文品的高低直接取决于人品的高低。在学生的作文中能看出学生的思维方式、学生的思想品德以及学生对社会的基本认识，所以树立正确的人生观、社会观，培养学生高情商是极为重要的。我们可以从作文的立意、选材、评讲等训练环节来对学生进行情商教育。

（一）在作文的立意训练中进行情商教育

在作文的立意训练中，首先要教育学生在作文中表达真实的爱憎分明的情感。社会生活中有真善美，也有假丑恶。通过作文，要歌颂真善美的人与事，批评假丑恶的东西。其次要培养学生树立大局意识、责任意识、集体意识、时代意识。如在学习了《我也追星》后，我让学生写《我最敬佩的人》，许多学生选了奥运健儿、熊宁、孟祥斌、宋鱼氺等这些时代先锋。

（二）在作文的选材训练中进行情商教育

要引导学生观察生活，贴近生活，思考生活，用日记来记录生活，表达生活的感受。开学初，我就要求学生以“春节见闻”为话题自选角度写一篇不少于600字的作文，结果交上来的作文，题材十分丰富，思想感情健康向上：有的在拜年中写尊老爱幼，有的在火树银花中写人生感悟，有的在逛街购物时谈文明礼貌，有的在团圆安乐时关注贫困地区。

（三）在作文的评讲中进行情商教育

在作文的评讲时，可以把同一题材的几篇作文的不同立意和写法让学生去比较，还可以把表现同一主题的几篇作文的不同题材让学生去比较，评述这几篇同一主题的作文在选材与写法上的不同点与优劣，让他们在比较与评述的过程中学到选材与构思的方法，同时明白了失败与成功的辩证关系，从而增强了学生对挫折和失败的心理承受能力。

六、课外活动、实践运用情商

课外活动是语文教学的重要组成部分。通过组织开展一些学生喜闻乐见的语文课外活动可以有效地达到情商教育的目的。

（一）每日自勉

让学生按号数在课余时间搜集一条名人轶事、名人名言，抄在黑板报专栏上，在课前搞“每日自勉”，这样既让学生积累了语言材料，又从中陶冶性情、培养毅力。从而激发了学生的情商。

（二）办黑板报、墙报、手抄报

让学生自搞自编，自画自写自排。这种活动既可以增长知识，提高学生动手、动脑能力，又能培养学生团结协作的能力。

（三）指导学生积极参与校级以上的各种语文赛事

指导学生积极参与校级以上的各种语文赛事，如各种读书征文比赛，朗诵演讲比赛，这样能够在学生之间形成一种力争上游的氛围，在准备与参与比赛的过程中还可以有效增强学生的语文实践能力，同时从中培养学生情绪的自控力。

（四）认真指导学生做好“语文综合性学习”

如在教八年级下册的综合性学习“献给母亲的歌”时，为了培养学生爱母亲爱亲人的思想感情和团体合作、尊重他人的品质，我在课前先要求学生做好准备：①把全班同学分成四个小组查找有关资料，注重搜集描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品，展现刻画母亲形象的绘画、摄影、歌曲、电影、广告等作品，新闻媒体报道过的有关母亲的感人事迹，以小组的形式，合作搜集、整理，在老师的指导下，用不同的形式展示成果；②事先跟家长联系，请家长和学生聊聊天，让学生整理好聊天内容，并记录下来；③学生准备一份送给母亲的小礼物，要求必须是自己亲手做的；④准备好与母亲有关的音乐作品，作为背景音乐贯穿整个活动。然后在活动过程中安排了：①讲母亲的故事；②展示资料（图片、文章等），畅谈感受；③分组辩论，理解母爱；④学会感恩，祝福母亲；⑤文艺表演，歌颂母亲等环节。让学生在内容丰富、形式多样的活动过程中，既增强了听说读写的能力，提高了搜集整理材料的水平；又学会了感恩，培养了团体合作、尊重他人的良好品质，真可谓一举多得啊。

21世纪是智商加情商的时代，时代呼唤着情智双全的人。因此，对青少年一代的情商培养不仅仅是家庭教育的职责，也不仅是哪一门学科的职责，而情商培养与语文教学有着情同手足的关系，开发好这一教育园地，尤为重要。

参考文献

［1］于光远，谢和维.素质教育局高层论坛［J］.中国教育报理论部，2000.

［2］刘学文.素质教育——中国教育的希望［M］.北京：长城出版社，2000.