表演游戏的指导

四、表演游戏的指导

表演游戏，是指通过扮演文艺作品中的角色，再现文艺作品内容的游戏。例如，幼儿演出的童话剧、歌舞剧、木偶剧、皮影戏等。幼儿通过对话、动作、表情来再现文学作品，可以丰富幼儿的想象力和创造力，加深幼儿对故事的理解和兴趣，发展幼儿的口语表达能力，并能培养幼儿活泼的性格，促进幼儿集体观念的形成。

（一）表演游戏的特点

1．表演游戏是幼儿的一种戏剧艺术活动

表演游戏和角色游戏很相似，都以扮演角色为手段，来反映现实生活。不同的是，角色游戏中幼儿扮演的角色是现实生活中的各种人物，反映的是幼儿的生活印象。而在表演游戏中，幼儿扮演的是文艺作品中的角色，游戏的情节内容也是反映文艺作品的情节内容。表演游戏是一种具有特定内容的角色游戏，与成人演戏一样，是一种戏剧艺术活动。

2．表演游戏重“游戏性”，轻“表演性”

表演游戏与戏剧表演的根本区别在于，表演游戏是幼儿自己“自娱自乐”的活动，幼儿只是因为“有趣好玩”而在“玩”，他们并不是在为“观众”表演。在表演游戏活动中，幼儿通常非常专注投入，根本不在乎有“人”在看他们。促使幼儿持续活动的原因正是“好玩的”游戏活动本身，而不是来自外部的要求或奖赏。

因此，应当把幼儿园表演游戏的性质定位于“游戏”而不是“表演”，幼儿园的表演游戏应当有别于戏剧表演。正是这种“游戏性”规定着幼儿园表演游戏的“类属性”，使表演游戏归属于“游戏”而不是“表演”。如果缺乏“游戏性”，表演游戏就将失去其作为游戏活动的质的规定性。

（二）表演游戏的指导要点

表演游戏是一种重“游戏性”的戏剧表演，引导儿童的过程中要紧的是保持儿童“好玩”和“无观众”状态，同时要注意几个必须环节：了解文艺作品—提供表演的条件—创设表演机会。

1．选择适合幼儿表演的文艺作品，熟悉文艺作品，理解作品内容，开展创造性想象

文艺作品，应当有特定的情景、性格明朗的各种角色、生动有趣起伏的情节、简明形象的语言，短小而又能说明一两个道理。例如《龟兔赛跑》，角色性格明朗，有对话、独白，适合幼儿表演。

2．提供表演游戏的物质条件，鼓励幼儿主动创造表演所需的物质条件

为幼儿提供表演游戏的环境和物质材料——服装、道具、布景，是幼儿进行表演游戏的重要条件。表演游戏一般需要以下一些材料。

（1）简易的舞台与布景

幼儿表演的场景应力求简单，如幼儿用两把小椅子将观众与演员隔开，就产生舞台的场景。木偶台可以用一块幕布把操纵者遮住。有条件时，可以给孩子们做个木偶、皮影的小舞台，以增加游戏表演的情趣。

表演用的布景应造型夸张、色彩鲜明，可以结合美工活动，让孩子们一起来设计、制造。例如，布景中金色的小房子，可用大型积木搭建，在积木上挂上或用胶水纸粘上金色的屋顶与门窗。

（2）服装与道具

服装与道具是表演游戏中不可缺少的物质材料。它能吸引幼儿，激发幼儿游戏的意愿与兴趣，提示幼儿在一定游戏情景中进行表演。幼儿表演游戏用的服装与道具，可以象征性的表现角色所具有的显著标志。如各种动物、人物角色，只需一个头饰即可。少数民族的角色，除头饰外，还可以有一些突出民族特征的服装，如新疆人的马甲背心、西藏人的彩条围裙等。

在表演游戏中，应为幼儿提供各种人物的服装、道具；还要准备各种动物的服装、道具，故事、童话中经常出现的人物、动物的服装、道具，也十分需要。这些服装、道具可以成套配制，也可以是各种素材，如胡子、眼睛、各种帽子、上衣、围裙、腰带、头饰、玩具刀枪等。幼儿可以根据表演需要去选配。

总之，服装、道具应当力求简便，设计与制作应当是幼儿表演游戏的组成部分。教师不要完全包办，要组织幼儿在表演游戏中去设计环境，制作布景、道具和选配服装。对幼儿自己动手与准备道具材料的成果，教师可以组织幼儿进行讨论、评价。哪一组的替代物最形象？使用得最好？在评价中幼儿互相启发、互相学习，使道具的设计与准备水平逐步提高，创造性的萌芽从中得到发展。对于孩子来说，这些工作也是一种愉快的游戏。孩子们在活动中更能表现出主动性、积极性、创造性。服装与道具并不一定要购买高级材料制作，可以用孩子的各种主题玩具替代，或者和平时的美工活动相结合，自己制作。

3．指导幼儿表演的技能，鼓励幼儿自然、生动地表演

（1）教师示范表演

教师经常把故事、童话、诗歌、歌舞等作品，以戏剧、歌舞、木偶、皮影戏等形式，向幼儿作示范性表演，不仅可以激发幼儿表演的欲望，还可以帮助他们积累丰富的表演素材，学习各种表演技巧。教师的示范表演可以在全园的娱乐活动、节日活动中进行，也可以在日常游戏活动中进行。这种表演有时需要几个人合作，几个班的教师可以合演。

（2）教师与幼儿共同表演

教师应当常常参加幼儿的表演游戏，在游戏中担任某一角色，和幼儿一起演出。教师和幼儿一起表演，有两方面的作用：其一是带有示范性，给幼儿以启示，让幼儿模仿；其二是用提问、建议的方法，组织孩子们讨论，以启发、帮助幼儿理解作品内容，让他们用自己创造出来的、生动形象的语言和动作，表达作品内容，并肯定幼儿的创造，使幼儿创造的各个角色能组成一个完整的作品整体。

（3）利用幼儿的生活经验，对幼儿进行表演技能训练

表演技能，指台词朗诵、表情动作、木偶和皮影戏操作技能等。这些表演技能，除了让孩子们在语言作业中学习外，还可以在游戏时间里对幼儿进行训练。在进行表演技能训练时，教师应该能比较好地利用幼儿的生活经验。

（4）启发并尊重幼儿创造性地表演

表演游戏本身带有自发性和创造性，它是以文学作品的内容情节为依据，借助想象创造性地反映文学作品的内容。幼儿在表演游戏中不是简单、机械地直接再现作品，而是运用已有的知识经验，通过头脑加工，进行再造想象和创造想象。他们不是完全模仿文艺作品中的人物和情节，而是根据自己的生活经验来增加或删去某些情节、对话。

表演中幼儿创造性地运用动作、表情、增减情节角色、删改对话、替换词语等，而教师要善于发现和保护这种萌芽，鼓励和指导幼儿在不违背原作品的基础上进行合理的创新。例如表演《小羊过桥》时，教师发现一组幼儿并没有像原作品结尾那样，两只羊打架，最后掉到河里去，而是两只羊经过商量，决定以“石头、剪子、布”来决定谁退回去。对此，教师给予了肯定，并鼓励其他幼儿也要有所创新。