规划引领，特色办园

规划引领，特色办园^[2]

温岭市中心（道生）幼儿园是温岭市第一所省示范性幼儿园、首家温岭市“AAA级学园、花园、乐园式”幼儿园、首批温岭市绿色幼儿园。多年来荣誉使幼儿园走入了一个发展的“误区”，幼儿园发展止步不前，发展目标不明确。2007年以来，我们通过走“规划引领、特色办园”的发展道路。的规划引领，使幼儿园又找到了昔日的冲劲——团结、凝聚、力量和目标。

曾经在园长的蓝图规划下，我们信心百倍地朝前大步走，常常一阵风和一阵雨，今天觉得应该学这个，明天又开始学那个，在无尽的、崇拜式的学习中，我们期盼也像其他园所一样优秀，期盼从此幼儿园会变得更加耀眼。可是，我们在行进中总是走得有点不踏实，走得气喘吁吁。最终我们也没有形成其他园所的品牌效应，而只是揪了一下他们的尾巴而已。在这样的蓝图实现中我们发现，幼儿园缺失了自己的本色，别人的有些东西，我们任凭怎么努力也是学不会的。

每个学期初，教师和家长总是在等待着园长的园务计划，很想看看园长在本学期的规划中有没有凸显新的花样。其实在这样的规划期待中，教师和家长虽然翘首以待，但扮演的是观众角色，是一位旁观者。每次，他们总是在精读和深刻领会园长的计划后，才去制订班务计划、个人发展计划等等。可见，园务计划是园长的思想，园长的蓝图，它是园长给教职员工所勾画的路线与方针，完全体现着园长的领头雁作用和权威的地位。教师在执行的过程中尽是服从与执行，他们不会去和园长谈意见和想法。家长呢，他们认为自己本没有资格参与蓝图规划，于是在默默期盼新学期园长的新作为时，期盼幼儿园有个跨越式变化，而从来也没有想到要去和园长聊一聊，说一说他们对幼儿园发展的想法。在实践的过程中，最终的执行者——教师，他们在实现园长的蓝图中却总会出现这样那样的问题：觉得有些事情可做可不做，关系不大，疑惑园长为什么要这样安排？有时候会发现园长那高瞻远瞩的东西自己没有办法去执行，发现园长的规划有点脱离教师实际，不适合？于是嘟囔着：园长说的容易我们做的难，园长这是在糟蹋我们。旁观者的家长有时也不适应规划的推进，认为对自己子女的成长不是非常的合适。此时，园长也非常的激动与痛苦，为了幼儿园我呕心沥血，大家怎么会这样不理解呢？看着老师们那被动的工作作风、消极的工作态度，园长有种说不出的伤感。而此时，老师们那种源于体内的原动力正在逐步的减弱和消失，工作的积极性仅是源于园长的行政命令。我们慢慢地发现规划并没有得到很好的、高效的实施……

2007学年，温岭市督导室将市中心幼儿园列入了自主发展性学校，从此市中心幼儿园开创了朝着适合自己园所发展的目标一步一步向前迈进的新纪元。全体员工欣喜若狂，为自己拥有的这份规划权利而热血沸腾。曾几何时，教师前进的步伐都是跟着别人、园长走的，教师的路子是园长给定下的，而如今，园长终于也要听听我们的意见了，我们是幼儿园发展的主人了，激动无法用语言来表达。家长们也不敢相信，何时家长也有了参与幼儿园发展规划制订的权利。看到幼儿园重视家长资源的利用、尊重家长的意见和建议，家长的心也踏实了，更加坚定对我们幼儿园的选择，也更加相信幼儿园会发展成更适合子女成长的园所了。有一个场面至今还映在大家的脑中，会场上，全体教职员工、部分家长代表在热烈地商议着幼儿园的发展前景，谋划本园未来三年的规划。大家在全面剖析幼儿园实际情况，分析存在的问题和优势后，提出了切合实际的发展构想，而园长正认真倾听着大家的意见和想法呢。由于园长的真诚聆听，更加激发了所有人的参与动力。大家首先根据幼儿园的自身特色，多年的办园宗旨，拟出了幼儿园的办园理念，然后在理念的引领下，分块制订三年目标与要求，包括管理目标、教师发展目标、保教质量目标、德育目标、幼儿培养目标、科研目标、后勤目标、特色建设目标等等。在整体规划的过程中，园长是制订中的引领者、组织者，但制订的主力是却是各个层级的团队。这样集家长、教师、保育员各方信息与念想为一体、由下至上制订的计划，更加务实与创新，符合幼儿园的发展实际。感谢教育局将办园的自主权给了幼儿园，给了诸多的实施者，才加速了幼儿园的发展与腾飞。规划制订后，幼儿园的每一个岗位人员都清楚地明白了三年的发展目标，大家朝着总体目标和年度目标有计划、有信心地迈进着……

规划是幼儿园发展的导向，它的适宜性、科学性关乎幼儿园的生存与发展。教育局的这个阳光举措，推动着幼儿园的有效发展。在自主与指导相结合中，幼儿园准确定位，找到适合自己的成长之路，将会越走越好！