《书香童年》怀幽香

《书香童年》怀幽香

书香校园，让书香浸润孩子们的童年，让书本的厚度提高孩子们人生的高度。温岭市锦园小学依托教育部重点课题子课题《儿童文学阅读校本课程化实施探究》，研究开发了《书香童年》校本课程。以校本课程的形态实施和管理课外阅读，是一项教育的创新工程。

《书香童年》校本教材开发

在完成了《书香童年》校本教材指导纲要编写任务后，我校着重于教材的编写研究。首先由编写组成员集中进行头脑风暴，讨论构思基本的体例，并初步形成可行性的课外阅读指导方案。其次，进行校本教材首课研磨活动。集中相关教师，对执教教师的教学流程、学生学习状态和课堂实际效果加以观察分析，逐项甄别，形成相对成熟的教案。再次，由执教教师综合大家意见，将教案转换成学生易学易操作的学习方案，同时在学习方案中加入必要的图片资料，进行排版、修饰，初步形成《书香童年》学案，并出台《锦园小学〈书香童年〉校本教材开发方案》。最后，全体语文教师按照研磨课的体例，选取必读书目中的一本，结合年级段学生特征和书目特点，依照《方案》设计学案。由各年级组加以论证，并在课堂中实施和验证，从而编写出相对完整的具有校本特征的全套教材——《书香童年》。

《书香童年》教材打破了以往“作品选编辑集”的思维定势和习惯做法，确定以学案的形式呈现，以一本必读书的导读、阅读、交流为主线，设书海导航、书林漫步和品味书韵等板块，每个板块又有相应的子栏目，同时引进卡通人物蓝猫“领航”。书海导航板块，努力从书名、封面、作家、目录、精彩片断欣赏和同伴读后感受等多点引趣，唤起阅读期待，产生强烈的阅读欲望。书林漫步板块以导语引领、读书方法明示及可供摘录、涂鸦等可操作的空间呈现出来，指导读书方法，明确读书任务，记录读书收获，为下个板块读书交流作好充分准备。品味书韵板块，重在组织交流分享阅读成果，享受读书快乐。

《书香童年》指导课型探索

学生虽然在环境的熏陶下会激起阅读的欲望和兴趣，但没有方法的引导终究是无生命力的，因而探究一定的指导形式并进行不失时机的指导，是引导课外阅读走向深入的保证。在《书香童年》校本课程开发中，我们进行了以下四种课型的探索。

阅读启蒙课：是针对刚入学儿童进行文学的启蒙教育课，以培养他们对儿童文学的兴趣和热爱。我们将利用学校选编的低段儿童文学作品作为教材，尝试着情趣识字，提早起步，边识边读，试图沿着“创设情境——情趣识字——试读文章——体验成功——产生兴趣”的教学流程让学生步入阅读大门，唤起他们一生的阅读兴趣。

读物推介课：读书推介课实施“竞猜作家——示范引路——学生推介——共读好书”的教学流程。将课外阅读与运用推介有机结合，一方面便于阅读的延伸和拓展，利于引发学生的成就感和求知欲，另一方面，这是基于广泛涉猎的基础上的创造性行为，对于促进学生与好书为友、同享读书快乐有积极意义。

阅读交流课：读物交流课，是学生读了读物后的阶段阅读成果展示，老师结合选文特点，借鉴学生喜闻乐见的游艺节目中的呈现形式为教学所用，按照积累（辞海拾贝）、理解（脑力冲浪）和运用（各显神通）等板块组织教学，课中既有妙语连珠、佳句拾零等优美句段积累的环节展示，又有以填空、辨析、判断等形式并存的理解考验，还有说、诵、唱、画等形式的个性展示。在各板块教学推进的同时，充分引导学生走进文本，接触文本，与文本对话，实现了与文本的情感碰撞，心灵体验。整个过程，学生的阅读体验伴随着交流过程，阅读积累也在这个过程中得以实现。

书香习作课：开展以童话为载体的书香习作课，让学生在充分享受习作带给他们的快乐。分为以下三个环节实施：（1）创设情景，诱发创作的热情；（2）放胆表达，拓展思维的空间；（3）评优激励，激发新的创新动机。

我们在实践中积极探索四种指导课型的一般模式和实施策略，使这四种课型日渐成熟。同时，我们也将触角伸向课外阅读的更广阔处，探索班级读书会的其他组织形式及实施策略，探索“绘本阅读”、“童话阅读”等不同文本的班级读书会的组织形式及实施策略。

《书香童年》激励机制构筑

第一梯度：书香儿童/少年评选

《书香童年》一共分六册，相对应年级为一到六年级。每一册教材中包括有六本必读书的学案。每一年级的学生在拿到相应一册教材后，在教师指导下，根据学案开展课外阅读。学校要求一学年学生必须读完教材中的六本必读书，并完成学案中的阅读作业。只要学生完成了必读书的阅读，都可以在学年末获得“书香儿童/少年”的称号，（一、二、三年级为书香儿童；四、五、六年级为书香少年）。意在从面上进行铺开，设置较低的门槛，激发学生的阅读兴趣。同时，只有被评为“书香儿童/少年”的学生才可以参加学校组织的课外阅读考级。

第二梯度：课外阅读“七色花”考核

课外阅读“七色花”考核是学校为激发学生阅读兴趣，检验阅读内容，巩固阅读效果所探索出的一种阅读评价方式，它是根据学生阅读的广度、深度和速度，阅读方法和习惯，情感态度和价值观，把学生的课外阅读分为不同的登记，以尊重学生意愿，加强教师指导为前提，采取现场考试和长期作业相配套，笔试与课外阅读记录相结合的方式组织学生参与登记考核。学校根据学生的年龄和认知水平，把考核内容分为七个级别，一级为基本级，七级为最高级。各级分别均以规定的阅读量和应完成的读书笔记为主要考核依据（一级不设读书笔记）。经考核合格后颁布“七色花”证书，证书的颜色为：赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，并在证书上根据学生的年龄特点设计学生喜欢的图案，激发学生的兴趣。原则上1—6级分别为一至六年级学生所设。学生毕业时应达到阅读六级水平。7级是为高于毕业水平的学生而设的特别级。

第三梯度：阅读之星评比

“阅读之星”评比是为了在广大学生中树立阅读榜样，以点带面，激励学生向榜样学习。学校在每年的读书节中，根据一学年课外阅读考级的情况，选拔出各级考核中成绩优秀的学生作为校“阅读之星”的候选人，从阅读兴趣、阅读习惯、阅读量、在校内的辐射作用等各方面进行评价，评选出其中的佼佼者为校“阅读之星”，并在读书节中进行表彰。

我校还利用一年一度的读书节，组织各种各样的读书活动：诗文诵读大会、作家校园行、读书经验交流会、好书义卖等。营造多读书、读好书、好读书的浓浓的书香氛围，激发学生阅读的兴趣。

爱因斯坦曾经说过：教育应当使其提供的东西作为一项礼物让学生接受，而不是作为沉重的负担让学生承担。“要利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节拓宽思维空间，提高阅读质量。”这是语文课程标准提出的一项重要任务。锦园小学的课外阅读《书香童年》校本教材，是馈赠给学生最好的散发着幽香的礼物，给学生带来了无穷的欢乐，丰富童年美好的生活，增加了孩子生命呼吸的通道。不仅培养了孩子阅读的习惯，更加满足了孩子旺盛的求知欲望。在温岭新农村教育中，泽国小学、泽国二小、方城小学、城北小学等打造书香校园成绩卓有成效。

（温岭市锦园小学　颜朝霞，　有删改）