“学习型学校”建设扫描

我的学校我作主：“学习型学校”建设扫描

温岭市横湖小学是台州市学习型学校研究基地。“创建省级一流的学习型学校”是横湖小学师生在2000年共同筑起的“愿景大厦”。回忆形成共同愿景的历程，金维明校长不由感慨万千。对于学习型学校的理解与实践，有他们深刻的体验。

用愿景来唤醒学习意识^[1]

共同愿景是建设学习型学校的基础。

1996学年，在全温岭市教育督导评估中，横湖小学被评为二类三等，近于末流。这个评估结果的背后，是学校的一系列暮景：教师老的老，小的小，温岭市的教学能手、教坛新秀，寥寥无几，台州市的就更不用说了。教师们普遍消极被动，缺少工作激情，群体危机感严重缺失。

1997年夏，金维明走马上任。很快，横湖小学的全面“体检”开始了，领导、专家请来了，社区群众也请来了。最终，问题还是那个问题，可良方何在？

一次偶然，金校长看到了美国管理学大师彼得・圣吉的《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》一书，随手翻阅间，竟不能释手。书中提出了企业长久立于不败之地的五项素质：勇于自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、善于团队学习、不断系统思考。这些先进的管理理念，仿佛醍醐灌顶，犹如灵丹妙药。金校长看着眼前已被他无数次翻看的《第五项修炼》，脑子里渐渐浮现出一幅振兴横湖小学的路线图。

金校长提出先把老师们的心收回来，增加凝聚力。老横湖是很辉煌的，有着深厚的历史底蕴、文化底蕴和地理底蕴，于是就把它们挖掘了出来，作为三块基石，在此基础上，由全校师生共同筑起“创建省级一流的学习型学校”这座“愿景大厦”。告诉教师们，老横湖小学的光辉已经不再了，必须要改变盲目自大的心态，要奋进、要学习。

谈到那段日子，谢程茜老师说，“一开始，老师们几乎是被逼得啃读学习型理论书籍的。后来，学校多次遨请专家来校讲课，专家对学习型理念深入浅出的讲解，以及对‘青蛙煮熟现象’和‘1996年毕业的大学生，5年后知识基本老化’等实例解读，很多老师都深受震撼，当时，我就在想：‘再出众的人若五年内不更新知识结构，也必将落伍；再优秀的教师若只教不学不研，也难以应对课程改革中出现的新问题，不能满足学生的学习需求。’处在职场初期的我，就这样被唤醒了心中职业的危机感。”

以榜样来推动团体学习

金校长告诉我们，学习型学校管理实践，总结起来就是“三层五环学习链”。三层即全员学习、全方位学习和全过程学习。五环即“重视学生的学习活动”、“教师个体主动学习”、“教师团体学习”、“学校学习组织建设”、“领导层的核心学习”。在金校长的带动下，学校领导层都做到了带头学习，带头上讲台论坛。这样一来，教师们一看，“这个领导还蛮有内涵的”，大家就都服了。

在教师群体中，学校在各个层次都树立了典型。临近退休的叶小娟老师，每天还和学生们一起学英语，学校有个英语广播，她每天都听，年纪大了，单词实在记不住，于是她就在英语旁边注上汉字提醒自己。很快学校就大张旗鼓进行宣传，教师们知道后大为感动，深受感染。

2004年，台州市学习型学校建设研讨会在横湖举行，由滕敏霞老师代表教研组上《学习型“互动体验”阅读教学模式》的研究课。课后，团队讨论下来，滕老师对“如何把握教学的非预期信息，实现有效生成”产生了研究的兴趣。她这一想法得到了不少老师的响应，于是志同道合的几个人就组成了小团队一起研究。这种“微型团队”自发形成，没有行政的约束，队员因为兴趣所趋，往往更容易出成绩。^[2]

现在“微型团队”已经发展成了“大型团队”，每个教师都有自己志同道合的队友。金校长说：“别人都说我们横湖的教师团队意识特别强，很大程度上就是这样磨合出来的。你去参加比赛，你的整个团队都在为你高速运作，提供一切服务。你拿奖了，队员们比你还高兴。在这种氛围里，真的是坦诚相见、荣辱与共。”

横湖的学习型学校的创建成长了一批研究型教师。滕敏霞老师就是其中一个。如今，她已获国家级、省级优质课一等奖，获得“台州市教学能手”、“台州市教科研先进工作者”等荣誉称号，她回溯着自己成长的点点滴滴，由衷感慨学校学习型组织建设对于教师职业生命成长的意义。她说，横湖每位教师成长的背后都会有感人至深的“专业引领、同伴互助”的故事。今天的横湖小学名师名校长、教坛新秀、中坚、老将及教学竞赛近86人次获奖，达到了市同类学校的一流水平，涌现了一批具有过硬理念造诣、扎实科学实践能力、丰富实践经验的研究型教师，都是横湖团体浇灌的结晶。

横湖小学“学习型学校”的准确定位，展现出一种“我的学校我做主”的激情与思想。横湖小学“学习型学校”创建的个性凸显的故事正是温岭众多学校自主发展过程中的一个缩影。