如何让学生写出言而有物的作文

如何让学生写出言而有物的作文

作为一名班主任，我经常翻看学生的作文，发现一些学生写作文时常常无话可说、无事可写，大多东拼西凑、胡编乱造，写出来的文章言而无物。那么怎样才能让学生写出言而有物的作文呢?我认为应从多方面入手。

一、多阅读积累素材

俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，可见阅读在写作中是非常重要的。大量阅读不仅可以培养语感，而且可以积累丰富的语言。学生阅读的种类很广，可以阅读名家名著，又可以浏览报纸杂志;学生阅读的方式也有多种，既可以博览，还可以精读。名家名篇告知我们思想，报纸杂志提供我们信息，博览能使我们了解其大概，精读能使我们掌握其精髓。广泛而持久的阅读不仅可以开阔学生的眼界，而且有利于培养学生的道德情操。学生阅读时可以把好词妙语、精美语段摘录下来，平时多读、多看、多思考，学习体会文章的语言特点和结构特点，学会品读赏析。

二、向生活获取素材

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活就是学生的源头活水，只有让学生走向社会、走向大自然，才能开阔学生的视野，提高学生的写作水平。俗话说:“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”任何生动形象的语言都来源于生活。让学生体验生活，培养他们善观察、勤思考的好习惯，是丰富学生作文语言的基础。现在有的学生对写作对象不熟悉，写作时只有胡编乱造，写出的文章当然也就言而无物了，哪里还谈得上语言的生动和文章的优美。生活是写作的源泉，写作是生活的再现。学生写作本身就是一个生活再现的过程，如果脱离了学生生活的真实场景和“原生态体验”，就很难再现生活，写作文就会成为“虚构训练营”，就会产生词不达意、无病呻吟、谎言连篇、枯燥乏味等现象。优秀的作文不是生活的点缀，但生活一定是优秀作文永恒的支点。因此，丰富学生的课余文化生活，让学生走向社会，到大自然中去，向社会要素材，向大自然要素材，实在是太有必要了。当然写作素材要靠点滴的积累，而且是全方位的积累，我常常鼓励学生在日常学习生活中留心观察，让他们把所学的知识在生活中加以运用。在组织他们探究的同时引导他们积累素材，进行习作训练。例如:写《放风筝》一文时，我先组织学生一起到田野里放风筝，让学生感受放风筝的不易，体会放风筝的快乐。学生通过观察风筝在空中的姿态(有的优哉游哉，有的一起一伏，有的横冲直撞，有的迅速下坠……)一定会有所感、有所悟，写出的语言就不怕没有个性了。因此说，离开了生活特别是熟悉的家庭生活和校园生活，写作训练只能是无源之水、无本之木。

三、用日记锤炼素材

学生作文水平的提高，不是一朝一夕的事情，它需要长期的素材积累和不懈地训练。日记是积累素材、锤炼素材的最好形式，也是训练写作的好办法，教师应鼓励学生养成写日记的好习惯。写日记是学生记录一天中发生的事情，只要学生能抓住自己认为有意义的事，就可以把所见所闻所思写出来。日记可长可短，可巨亦可细，三言两语不少，洋洋万言不多。写日记不是对生活素材的简单罗列，而是对生活素材的筛选和整理，是对生活素材的再加工、再锤炼。学生只要长期坚持写日记，写作时就会在脑子里浮现出一个一个有用的素材，就会写出言而有物的佳作来。

“春种一粒粟，秋收万颗籽”，只要我们有耐心、有恒心，在教学实践中有意识地培养学生多阅读、多观察、多思考、多练习的好习惯，学生的写作水平一定会有大的提高。

2008年9月25日