有一种力量叫合作

有一种力量叫合作

“今天，我们如何走进课堂？”这是学校在走进21世纪提出的命题，如何走进课堂，教研组传递着他们的信号。

2010年6月28日下午，教师们都不约而同地来到电化教室，参与学校一年一度的“研究型教研组”评选活动。全校所有学科，共15个教研组进行了教研活动资料的展示。

每个教研组精心准备并展示了近一年来教研组的研究成果，包括基础资料、特色资料和获奖情况。50多平方米的空间里，摆满了教研组的各种材料，基础资料展示的是教研组平时有效扎实的教研活动；特色资料展示的是教研组的课题研究、特色活动、分类题库和分层作业设计等；而获奖情况则充分展示的是学校开展“办学生喜欢的学校”背景下学生成才的崭新面貌。

一位刚刚进校不到两年的青年教师，也参与了教研组的资料汇编，他的教研组把低年级学生的写话练习汇编成了彩色的学生作文集，每个班级都是一大本，细细翻阅，以“写自己的话，写身边的故事”为主题的文章，充满了童趣。更重要的是，通过课题的研究，这位青年老师在课堂与文本教学中找到了提高学生作文的方法，对于“如何走进课堂”，他有自己独特的想法和做法。当然，这作文集就是特色资料。

另一位刚进校的年轻教师，很想熟悉其他教研组的情况，教研组展示给了他一次学习与了解学校全面教学情况的机会。他睁大着眼睛端详着每一个教研组的资料，体育教研组展示平台上播放着他班级学生的广播操视频吸引了他，他发现：这套自编操是根据学校学生实际，由体育组老师自行编制并配音的，广播操的名称叫“欢乐颂”，里面还加进了学生的互动，学生在欢快的音乐中快乐地跳动，展示他们的健康美，体育教学研究内容可真丰富。

学校“研究型教研组”评选活动开展至今已经8年了，“我们不是一个人走进课堂”，教师在教研活动的磨砺中和谐成长。

“我们不是一个人走进课堂”，才刚工作一年的英语教师，已在市级层面亮相并不负众望地获得了区“萌芽杯”教学比赛的一等奖，学校为她争取到了代表区参加上海市教育资源库优质课摄录的机会，这一难能可贵的机会使全校上上下下都十分关注，但给她的时间只有48小时。在经历了那瞬间的惊讶和激动后，她很快便重新投入到了教学设计中，教研组对此也倾尽全力，她的导师以及部分校领导，甚至相关后勤人员悉数到场。“这个环节的设计不行，要这样……”，“这里如果可以再添加一段视频配上讲解就能凸显主题，营造情境了……”，教师们你言我语，场面热烈。学校为了配合这项工作，请电脑老师也一直陪伴着，以便及时对多媒体课件进行修改。时间过得很快，不久夜幕就降临了，然而课的修改还没有完成。这时在一旁的工会主席对她说：“这样吧，你跟我一起回家吧！我先生也能帮上忙，帮你把课件做得更好些。”就这样，教研活动从学校移到了工会主席的家中，凌晨两点，媒体的修改还在继续……

翌日清晨，工会主席感动得差点掉泪：“真是难为她了，才睡了两个小时，又备教案，又做课件！”英语组同伴们正想去慰问她几句，只见她“精神振奋”地说道：“放心！都已经完成了。今天辛苦你们再来听一次课，看看还有哪里需要改进的。”

5年过去了，在这段时间里，“小老师”用她灵动的课堂见证了跨跃式的成长，可谓一年一个台阶，先后收获许多奖项：区新教师比赛一等奖、上海市青年教师教学比赛一等奖、上海市中青年教师教学评比一等奖等，她更体会到了学校文化、团队力量的价值。

2009年9月，为扩大优质教育资源，区教育局将学区里另一所学校并入上海市实验小学，大家庭里拥有了更多的教学伙伴，一名体育骨干教师，区中心组成员，他在退休前再一次带教转岗的新老师；学科名师与一位极具潜质的教师结成教学伙伴；优秀班主任与朴实的年轻教师结成对子……仍然是团队合作，促进了团队的融合，实现了教育资源的优化。

好教师，是环境的产物，是合作的硕果；专业成长，是携手发展，资源共享后的双赢，开放的时代培养开放的人才，学校的教师垂范并体验了由这一机制带来的喜悦。

教师不是一个人走进课堂，教师不是一个人在实现专业成长，工作环境、专业的引领、制度扶持，都是激发成长内驱力的条件。在“今天，我们如何走进课堂”的实践探究下，实验小学的老师交出了一份份令人欣喜的答卷。团队经营、携同发展中我们拥有了最真切的体验。教师不是一个人走进课堂，多年来的“研究型教研组评选”，倡导教师合作研究，突破难点，共享资源，亲历成长。教师不是一个人走进课堂，学校各级骨干同心同德，共担责任，行政人员成为学科把关人，课堂教学的示范者与指导者，党员教师努力成为教学改革最积极的实践者，骨干教师在教学研究中成为智囊团，而后勤人员“课堂的要求就是我的追求”为目标，为优质课堂提供了有力保障。这种力量就叫合作！

——邵婕