下一步研究方向

七、下一步研究方向

德育浸润课题实践以后，引起了教育界同行的广泛注意和反响。《上海教育》、《上海教学》等杂志先后对此课题进行了介绍。

德育浸润课题的实践与研究使我校有了进一步的发展与提升。

学校毕业生受到高一层次学校的欢迎和较高评价。新闻媒体对我校的素质教育以及德育浸润研究等工作多次进行了积极评价和报导。多家教育报刊连续刊登反映我校的管理特色和经验的报道。

每学年，在家长的测评中，关于学校的各项指标满意率达95%。

学校多年来一直被评为全国现代教育技术实验校、全国雏鹰大队、上海市文明单位、上海市素质教育实验校、上海市艺术教育特色校、上海市科技教育示范校、上海市群众体育先进校、上海市教师发展示范校等。学校还是中国教育学会中小学整体改革专业委员会实验基地学校、中国创造学会实验基地、全国EPD（人口、环境与可持续发展）实验基地。

我们进行德育浸润实践，并不是试图代替其他的德育策略和方法，而是希望坚持一种德育的变革，也就是回到德育的本源、德育的规律，坚持德育回归生活，回归课程、课堂，从而真正实现文化育人、情感育人、学科育人。

德育浸润的实践让我们在收获的同时也不停地思考研究中遇到的问题，形成下一步的研究方向：

第一，坚持与传承——学校文化的总体坚持和构建。如果口头上高喊“一切为了孩子的发展”而实际上却以分数作为衡量学校或学生成功的唯一标准，那就不可能坚持“文化育人”，而只能是“文化育分”。如果心中没有“健康第一”，就不可能用心去做好“阳光体育”、“阳光伙伴”这样的事情。而没有这样一些课程、文化的载体，也就不可能有所谓的“浸润”。所以，德育浸润难就难在对学校核心价值观的确立和坚持，难就难在对德育规律的坚持，难就难在对学校文化的坚持。

第二，运用儿童心理学——对课堂教学及其规律的回归。说到课堂教学，教师们很熟悉所谓的教材目标、单元目标、课时目标。但很少有教师提到课堂教学最高的目标或者最重要的目标是人格的和谐发展。我们把它称之为“全人格教育”。显然，没有课堂教学，就没有完整的人格，也没有完整的德育。德育浸润研究关注的是对学生的人格培养，这其中包括教材、课程，也包括师生关系与情感体验等因素。通过研究，我们觉得下一步课堂的德育浸润研究还可以从研究学生心理学的角度入手，用科学的方法来帮助教师不断地认识学生、理解学生、走近学生，提高课堂的德育效果。

第三，研究教师心理学——发展教师的专业发展和德育能力。在德育浸润课堂的实践过程中，我们发现教师个人的素养对课题的实践效果有着至关重要的影响，因此德育浸润课题也关注教师的个人发展。我们做了一系列的工作来提升教师的育德能力，比如团队建设、读书沙龙、修身案例等，使我校的教师有了共同的愿景与追求。但是，我们并不满足于此，下一步我们拟从教师心理学的角度关注教师的心理健康与心理发展，运用更科学的理论与方法来关注教师的心灵成长。

课题组成员：余慧斌、仇彩萍、陈洁芳、朱文琴、张　红、孙莉萌、罗凤梅、沈　琴、解国霞、杨　炯、丁清青、苏华萍、陈　洁、冯　吉、李雪洁、周斌、祁利国等

课题顾问：张声远