【摘要】：将教育回归原本，让孩子在无忧无虑的快乐天地里学习生活、探究发展，这是我们实施参与教育诱导引发策略的初衷。对此，老师们非常注重诱导引发的策略和方法，让每个学生在循循善诱的引导下，渐渐地参与到学习活动中，进而得到体验，受到教益。
（一）诱导引发策略
孔子教学的基本方式是启发诱导，这种启发式教育的实质是把学习的主动权交给学生，教师在教育活动中只起主导作用，即对学生有目的地引导和及时启发。因此，我们把“诱导引发”作为参与教育的一大推进策略，就是传承优秀的教育文化，并在传承中创新，在创新中发展。
在参与教育过程中，我们把学生参与的层次归纳为：不参与→被动参与→自愿参与→主动参与→能动参与→创新参与。当学生由被动参与变为主动参与，进而达到创新参与时，学生那能动的智慧潜能，才得以充分地开发和释放，参与教育才达到了至高的境界。
然而，由于受应试教育的影响，孩子好奇的天性被逐渐扼杀，孩子没有了棱角，失去了个性。将教育回归原本，让孩子在无忧无虑的快乐天地里学习生活、探究发展，这是我们实施参与教育诱导引发策略的初衷。对此，老师们非常注重诱导引发的策略和方法，让每个学生在循循善诱的引导下，渐渐地参与到学习活动中，进而得到体验，受到教益。
老师们在实践摸索中，逐渐找到了诱导引发教育学生的最佳时机：一是在学生不参与或被动参与时诱导引发；二是在学生对问题模糊不清或探究不明时启发诱导；三是在学生争论不休或合作不愉快时点拨指导。只要诱导火候把握住了，再循循善诱地加以推进，这对学生的积极参与无疑增添了信心和成就感。
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