学生发展的必然

（三）学生发展的必然

我们学校的学生来源于市区和城乡各地，辐射面很广，其中来自市区的学生占60%，来自城乡交界处的学生占30%，来自各乡镇农村的学生占10%，导致学生素质和能力发展的情况不一。从乡镇、农村来的孩子，成长的环境相对而言比较闭塞，生活见识和交际人群都较单一，所以他们在班级里就显得比较沉默。也许由于家长日常疏于管理，没形成良好的学习习惯，学习态度不积极，参与意识不主动，动手能力较差，各方面素质发展相对落后于班内其他同学。不论是市区还是乡村，来自个体经商家庭的学生约占学生总数的67%，他们家庭经济状况都很不错，又大都是独生子女，多是在父母、祖父母的溺爱中成长。生活中家长对孩子的包办行为比较多，再加上社会一些不良传媒的影响，使学生在成长过程中养成了很多不良习惯，如以自我为中心，事事依靠父母和长辈，承受不了挫折、痛苦，学习缺乏主动参与的意识，情绪化严重等问题。面对这些在“蜜罐”中成长的孩子，我们深切地感受到这些不良的习惯正制约着孩子们的健康发展。

我们对全体学生做过一次问卷调查，问卷内容主要包括三个方面：一是学生在家主动参与干家务的情况；二是学生最喜爱的学科及其原因；三是学生喜欢的校园活动类型。调查结果显示，学生在家主动参与干家务的仅占全校学生的7%；最喜爱的学科85%以上的学生写的是音乐、体育、美术和科学等；喜欢的校园活动类型，学生大都写的是跳绳、拔河等参与面广的活动，以及孩子们自创的一些自由的、趣味性的小游戏。面对我们学生的自主选择和意愿，我们必须重新审视原有的教育教学观念和策略，给学生创造快乐轻松的学习生活环境，让学生在快乐的体验中喜欢学校，喜欢学习，增强自我参与意识，形成乐观自信、积极向上的良好心理品质。

曾听过一节科学课，研究的是“气体的热胀冷缩”。一上课，老师只简单明确了实验目标，强调了几点注意事项，然后就放手让每个学生在小组内探究发现。可简单的课堂却沸腾了，学生们自然分成小组，有序地猜想着、讨论着、实验着，每一个孩子都那么投入。汇报时，学生们都跃跃欲试，有的说：“我是这样设计的：用一个空瓶子套一个气球，然后把它分别放入热水和冷水中，看它能不能鼓起来。”还有的想出了用纸盒、烧瓶（带塞及细管）、易拉罐进行实验……答案真是五花八门。看着他们那股认真劲儿，谁能否认他们不是一位位“小小科学家”呢？

走出教室，我仍沉浸在课堂的兴奋中。科学课上老师放手让学生自己参与设计实验，自己提出实验方法，老师的放手激发出学生无穷的潜力，学生的参与生成了课堂无限的精彩。学生们从自主探究、动手实验及合作交流中真切地感受到了学习的快乐，这样的课堂学生怎能不喜欢？为此，我决定从课堂教学、校园活动各个层面进行大刀阔斧地改革，积极创设宽松、民主、生动、活泼的教育环境，激励学生独立思考、主动参与，和谐、快乐、健康地成长。

我们从学校生源的实际出发，本着“为一生幸福做准备”的良好祈愿，全力推行参与教育，从根本上说就是实现学生健康成长、全面发展的必然选择。