多一些对孩子的表扬

多一些对孩子的表扬

行为表现

有个女孩子叫小兰，她在学前班一直很努力，但是成绩总提不上去，老是在及格那地方徘徊。无论怎么用功，最多也只是68分，小兰很伤心。一次单元考试之前，小兰比平时更加努力，因为准备充分了些，也主动向老师同学请教一些难点问题，这次考试终于有所提高，竟然得了86分。看到自己的努力终于换回了成绩，小兰心里也舒服了些。回到家里，小兰把试卷给爸妈看，爸爸妈妈高兴得跟什么似的，妈妈还特意多炒了几个菜，爸爸兴奋得多喝了两杯。饭桌上爸妈都在夸奖小兰多么有出息，以后肯定有机会考进重点高中，爸妈出去脸上也有光之类的。

刚开始时，小兰看到自己的进步得到父母的认可，非常高兴，但越是听得多心里越不是滋味：难道我的付出不值得考86分吗？我那么认真地学，有进步也是应该的呀，以前不进步才应该找原因呢。渐渐地，心里那股高兴劲儿没了，默默地吃了饭就回房间睡觉去了。爸爸妈妈还在那里为小兰的进步欣喜不已，而小兰却开始在房间里伤心了。

行为解密

怎样才能使表扬更有效呢？以下的观点能给你带来一些启发和参考。

一是表扬的话要有选择。其实儿童的感受比大人的感受还要敏感，如果孩子做什么大人都一味地表扬他，他要么从此不把表扬放在心上，要么为了得到表扬而焦虑不安，担心有一天某一件平常的事让他从此不能再得到表扬了。如果家长想把孩子培养成具有独立能力的人，最好有选择地赞扬他，在最值得赞扬的时候赞扬他，不要滥用赞扬。比如家长总喜欢夸孩子聪明，而忽略了孩子的努力。当孩子取得好成绩的时候，家长会这样夸孩子：“我早知道你一定考得好，你那么聪明，肯定行的！”这样其实会给孩子一种误导，以为取得好成绩完全是因为天赋，而跟后天的努力无关。这样，孩子会渐渐觉得，我考得好，是因为我聪明，而不是因为我努力，那下次他或许就只凭着他的聪明去考试，而不再努力了。如果家长再加上一句“你的成绩跟你付出的努力是分不开的”，那就全面地肯定赞扬了孩子，让他知道自己取得成绩的原因所在，在下次会继续努力。

二是表扬要及时。对应表扬的行为，父母要及时表扬。否则，孩子会弄不清楚为什么受到了表扬，因而对这个表扬不会有什么印象，更提不到强化好的行为了。因为在孩子的心目中，事情的因果关系是紧密联系在一起的，年龄越小，越是如此。

三是表扬要具体。表扬越具体，孩子越容易明白哪些是好的行为，越容易找准努力的方向。例如，孩子看完书后，自己把书放回原处，摆放整齐。如果这时家长只是说：“你今天表现得不错。”表扬的效果会大打折扣，因为孩子不明白“不错”指什么。你不妨说：“你自己把书收拾这么整齐，我真高兴！”一些泛泛地表扬，如“你真聪明”、“你真棒”虽然暂时能提高孩子的自信心，但孩子不明白自己好在哪里，为什么受表扬，且容易养成骄傲、听不得半点批评的坏习惯。

四是表扬不仅要看结果，还要看见过程。孩子常“好心”办“坏事”。例如，孩子想“自己的事自己干”，吃完饭后，自己去涮碗，不小心把碗打破了。这时家长不分青红皂白一顿批评，孩子也许就不敢尝试自己做事了。如果家长冷静下来说：“你想自己做事很好，但厨房路滑，要小心！”孩子的心情就放松了，不仅喜欢自己的事自己做，还会非常乐意帮你去干其他家务。因此只要孩子是“好心”就要表扬，再帮他分析造成“坏事”的原因，告诉他如何改进，这样会收到较好的效果。

五是对孩子的期望不可过高或太低，赞扬要合乎儿童的发展阶段。对刚学走路的婴儿，如果他能说出一些东西的名字，会自己用勺子吃饭，那就值得大人的夸奖。但对四五岁的孩子就不必赞扬了。如果他们能自己穿衣、自己系鞋带等一些较复杂的行为，那才值得表扬几句。就像故事中的小兰爸妈一样，小兰考的分数虽然有所提高，但其实并不是优秀的高分，小兰的进步值得肯定，但他们这样的欢天喜地反而让小兰不安：难道我只配考这么几分么？我付出了那么多，有进步也是应该的呀！对于父母表示相信她能考进重点高中，她越发没有信心了：她知道自己的成绩只属于班级中下，而这次的进步不过是个开始，谁知道是不是侥幸呢？因此父母的那些赞扬只让小兰烦恼。

行为贴士

许多家长都意识到这样一个问题：“我们已经意识到应多表扬、鼓励孩子，但发现收效甚微，我们的表扬是否不得法？”就像小兰爸妈对孩子的成绩进步过度的欣喜伤害了小兰的自尊心。可见表扬如果不得法，不但得不到鼓励的效果，反而会影响到孩子的积极性、自尊心，所以说，表扬也要讲点艺术。