把责任交给孩子

把责任交给孩子

行为表现

每次读完书或玩了玩具，乐乐总是乱丢一气，妈妈跟在后面一边收拾，一边唠叨“自己扔的，自己咋不整”。实在受不了妈妈的唠叨，乐乐决定自己收拾书柜和玩具箱。忙活了一个上午，她的房间整齐很多，可是，下午想和小伙伴玩过家家时，乐乐把玩具筐里的东西翻了个底朝天，才找着想要的洋娃娃。看着女儿把家弄得更乱，妈妈埋怨道：“你把图书都混放在书柜里，大大小小的拼图和积木、遥控车一起倒进玩具筐，当然不好找。唉！还是我来吧……”第二天，乐乐又开始乱扔图书、玩具，也不再整理了。

行为解密

有一个人到瑞士访问的时候，在一个洗手间里，他听到隔壁小间里一直有一种奇特的响动。由于这响动时间过长，而且也过于奇特，因此不觉引起了他的好奇心。

在好奇心的驱使下，他通过小门的缝隙向里探望。这一看使他惊叹不已。原来，小间里一个只有5岁的小男孩正在修理马桶的冲刷设备。一问才知道，是这个小男孩上完厕所以后，因为冲刷设备出了问题，他没有把脏东西冲下去，所以他就一个人蹲在那里，千方百计地想修复它。而他的父母、老师当时并不在身边。这件事令这个人非常感慨：一个只有5岁的小男孩，竟然有如此强烈的负责精神，可见其父母的教育是成功的。

20世界60年代，前苏联宇航员加加林乘坐“东方”号宇宙飞船进入太空遨游了108分钟，成为世界上第一位进入太空的宇航员。当时有几十个宇航员在培训，且每一个都是精英中的精英。而加加林也不是最优秀的一个，但他之所以能脱颖而出，是因为他心怀对别人劳动成果爱惜的责任心。原来在确定人选前一个星期，主设计师罗廖夫发现，在进入飞船参观前，只有加加林一个人把鞋脱下来，只穿袜子进入飞船。就是这样一个细节，一下子赢得了罗廖夫的好感。罗廖夫说，我只有把飞船交给一个如此爱惜它的人才会放心。

孩子的成长是社会化的过程。婴儿时期，孩子的温饱及其他生理需求未得到满足时，他们经常哭喊。这种哭喊是向成人求助，是他们对自我负责的一种表现，就婴儿的能力而言，他们只能做到这一步。所以说，婴儿对自我负责的能力非常有限。蹒跚学步的孩子跌倒或撞在桌上，因为疼痛而哭喊，我们常常会一边拍打着地面或桌角，一边说：“打它，打它，都怪它把你撞疼了。”其实，孩子因“不小心、没看见”而把自己弄疼了，他们已经在承担责任了，只是这份责任有些苦涩，有些被动罢了。而我们的做法会使孩子产生不是“我不小心”，不是“我没看见”，而是“地不平或桌挡道”的错觉。这种做法不利于培养孩子从自身寻找原因的意识和方法，致使孩子以后遇到不顺的事就会怨天尤人。

责任产生和发展的过程正是培养孩子责任心的重要时期，该如何培养孩子的责任心呢？其实并没有什么灵丹妙药，唯一可行的方法就是让孩子独立去做力所能及的事。一个人只有摆脱依赖才能意识到责任，只有独立才能主动承担责任。当我们让孩子独立去做他们力所能及的事情时，孩子们都表现得非常兴奋，他们会小心翼翼地端碗拿筷，他们会认真地擦净桌椅。

孩子的责任心需要我们呵护。

1.给孩子独立的机会。当孩子的自发性发展到一定程度时，他们常常会要求“自己做”，我们要重视孩子的需要，顺应孩子的要求，千万不能以“做不好”、“帮倒忙”、“费时间”等理由拒绝孩子的要求。无视孩子的需求就是在压抑其自发性的发展，就是剥夺了孩子获得独立的权利。

2.给孩子承担责任的权利。孩子们第一次单独做事难免让人不满意，这是正常的。一杯好喝的饮料洒了，孩子只能少喝甚至不喝，这是他完全能够承担的，我们不需要重新给他一杯。收拾桌子时孩子打碎了碗，没关系，我们自己不是也有打碎碗的时候吗？告诉孩子收拾掉，不过要小心，别划破手。我们只是在必要时提供适当的帮助，而绝不是全部包揽。孩子在承担后果的过程中逐渐明白，在任何时候，他们都必须对自己做过的事承担责任。

3.给孩子直面挫折的勇气。一张美丽的剪纸眼看就要成功了，可是就在这时不小心剪断了，孩子立刻叫喊：“我再也不要剪纸了，我要把它们全撕掉！”说着就伤心地哭起来。这时候，我们需要理解孩子，他非常渴望给我们剪一张漂亮的纸，非常渴望把在幼儿园学到的本领展示给我们，非常渴望获得我们的认可，而且他的确已经站在“好望角”，只是顷刻间容不得他有任何思想准备就掉进了“深渊”。如此糟糕的局面与孩子的憧憬形成了巨大的反差，引起孩子情绪上的剧烈波动，而且他认为眼前的局面无法挽回。此时，我们不妨等待片刻，然后握住孩子的手，平静地告诉他：“我理解你，你只是想剪出一张漂亮的纸，事实上你已经做到了，我看见你剪的纸很美，只是最后一步剪多了。我知道你很伤心，想哭就哭一会儿吧。”孩子从我们的话中感受到理解和承认，减轻了心中的自责和挫败感。

4.给孩子战胜沮丧的信心。孩子的认知水平和能力非常有限，他们独立做事时常常心怀良好的愿望，当事情的结果与他们预料的反差很大时，常常不能接受结局。他们不知所措，叫喊、发脾气，因为他们无法接受他们自己，这种脾气是冲着他们自己发的。他们的自信心开始动摇，感到非常沮丧，仅有的判断力也随之消失。此时，我们可以平静而温和地告诉他们，你已经尽力了，你做得很棒，我相信你能够挺过来。此时，我们的平静足以唤起孩子战胜沮丧的信心。这时，多数孩子伴有恐惧心理，怕我们批评和打骂，我们的平静恰好能够消除孩子的恐惧心理。

5.忌用任何方式打击孩子的积极性。当孩子要求自己做时，当独立做的过程中遇到困难时，当做的结果令人不满意时，我们都要热情地鼓励、适当地帮助，切忌埋怨、指责、讽刺、打骂孩子。

行为贴士

责任心，是指自觉地把分内的事做好的心情。在人的综合素质中，责任心是极其重要的。然而，一个人的责任心不是先天遗传的，是靠后天培养和教育而逐步形成的。这个培育过程从婴儿时期直至终身，特别是孩子迈进小学以后，一步步离开父母的庇护，走向自主、自立，社会心理学称之为具体操作与形式操作时期。这期间的孩子智力因素和非智力因素都在迅猛发展着，他们已开始独立地自觉地去思维，已开始对个人的，性别的和思想意识的义务和责任进行一系列有限地选择。这个阶段是对孩子进行品行培养的最重要阶段，也就是培养责任意识的最重要阶段。